情境化教学策略在化学课堂中的有效应用

卢春丽

摘 要：课堂教学中进行情境化教学，有利于教师在教学中提高课堂教学的有效性，有利于学生的创新能力、解决问题的能力、独立思考能力及合作能力的培养。

关键词：情境化教学；有效教学；教学策略；创新能力

一、情境化教学

建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中感受、体验。在教学中，把知识建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，有利于学生对知识的理解掌握，提高课堂教学效果，这就需要进行情境化教学。情境化教学有以下几个环节：创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价。设置合理有效的学习情境对于提高学生的学习成绩及课堂教学的有效性有着直接的联系。因此，为学生创设一个能进行探究、建构的“学习情境”在现代教学过程中就显得尤其重要。

学习情境的创设与三个要素有关：（1）注意情境的上下文或背景条件，包括自然、社会文化及相关知识都被认为是问题产生的背景，在进行学习情境的创设时要对这些背景进行合理的控制才有利于情境的创设。（2）学习情境的表述及模拟：利用多媒体为学习者提供一个真实、富有挑战的学习环境，学习者可以在学习过程中得到多方面的锻炼及能力的提升。（3）学习情境的可操作空间：为学习者提供所需要的环境，使学习者在这个环境里对情境问题进行不同的操作，从而提高其自主学习的能力。

二、情境化教学策略在化学课堂中的有效应用

1.问题型教学情境的创设

创设问题情境，就是在教材内容和学生学习心理之间制造一种“矛盾”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这种“矛盾”必须要质疑，把需要掌握的知识点融入所设置的问题中，寓于各种各样符合学生实际的基础知识中，在学生的心理上造成一种悬念，从而把学生的注意力、观察力、记忆力和思维能力凝聚在一起，以达到学生学习的最佳状态及课堂教学的高效率。在创设问题情境教学时，一定要围绕教学目的，注意重难点的内涵及外延，重要的是培养学生的发散性思维和创新意识。

化学来源于生活，教材中的化学知识与生活密切相关，所以用日常生活知识来创设问题情境更能激发学生的学习兴趣，更容易让学生接受。

【案例1】焰色反应

情境设计：逢年过节燃放的烟花爆竹，五颜六色，光彩夺目。

问题设置：（1）上面的视频所展示的内容是怎么产生的？（2）哪类金属能产生类似的现象？

【案例2】氨气的性质研究

情境设计：杭州市一制冷车间发生氨气泄漏，整个厂区是白茫茫的一片，方圆数百米空气中弥漫着一股浓烈的刺激性气味，进入厂区呼吸都感到困难，厂区内寒气逼人。

问题设置：（1）请通过上面的新闻资料归纳氨气有哪些物理性质?为什么在氨气泄漏时工厂里会寒气逼人？（2）消防人员在处理泄露的氨气时利用了氨气的什么化学性质?

2.探究性教学情境的创设

探究性教学是指学生在一定的学习情境中，在教师的指导下发现问题，并通过观察、分析、类比、归纳、猜想和证明，或通过调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动，解决问题，获得知识、技能和态度的教学方式和教学过程。探究教学的精髓重在“探究的设计”，探究设计的精髓重在“问题情境的设计”。所以，这种教学情境的创设与问题型教学情境密切相关，在问题的设置中往往会穿插进不同情况的探究，学生在一定的问题情境的引导下主动进行探究。

【案例3】氢氧化铁的制备方法改进

情境设计：在学生了解了铁的氢氧化物的颜色和状态的情况下，介绍氢氧化铁的制备方法，让学生自己写出其制备原理及实验装置。同时让学生用同样的方法去进行氢氧化亚铁的制备，学生发现并没有观察到白色絮状沉淀的生成，看到的却是灰绿色沉淀。这一现象会立即引起学生的关注和思考，这时教师可以及时引导学生探索实验原因，并引导学生分析制备氢氧化亚铁的方法。

问题设置：（1）为什么实验过程中没有得到白色絮状沉淀?（2）在制备氢氧化亚铁的过程中关键步骤是什么？目的是什么？为确保实验成功，如何对实验装置进行改进?

总之，情境化教学策略是影响学生学习的重要因素，创设情境是培养学生学习能力的一项有效的教学策略。在教学中，教师应该深入分析教材并结合学生已掌握的知识点来创设恰当的情境，从而更好地激发学生学习和探究的热情，提高课堂教学的有效性。在真实情境中获得的知识和技能，学生更容易理解和掌握，也更容易应用到真实生活或其他学习环境中去。

参考文献：

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