论初中思想政治课的探究性教学

梁胜利

摘 要：本文主要就初中思想政治课的探究性教学进行研究，内容涉及到探究性教学的基本内涵、存在问题、对策等。

关键词：初中；思想政治课；探究性教学

一、初中思想政治探究性教学概述

探究性教学就是以现代社会心理学为理论基础，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准的新型教学体系。实践证明，探究学习时，小组成员在探寻问题的过程中往往表现出更高的学习积极性，学习效率明显较高。

初中思想政治探究性教学就是为学生创造民主、自由、宽松的学习环境，充分发挥每一个学生的长处，小组成员之间取长补短，共同探究思想政治学习过程中的问题，培养学生的团队合作精神。

二、现阶段初中思想政治课探究教学中存在的问题

1.部分教师对探究性教学缺乏正确认识

随着基础教育改革的深入，多数教师充分认识到了探究性教学的优势，但是部分教师却缺乏对于探究性教学的正确认识，在实际的教学活动中缺乏科学指导，“摸着石头过河”式的合作探究教学模式使得合作教学流于形式。还有部分语文教师在组织合作教学时，没有做好自身角色的定位，缺乏对学生在小组活动中交往活动的监控，缺少对学生合作探究技能培养的技能。

2.部分学生参与积极性不高

初中思想政治探究教学往往采取“组内合作、集体探究”的教学模式，分组不均容易造成部分学生的合作积极性不高，主要表现为部分学生不愿与他人合作和交流，不愿与他人分享自己的思想，更不愿与他人分享成果，这主要是由当下的独生子女的家庭环境造成的。此外，笔者在调查中发现，很多小组中存在着成绩好的学生占主导地位的现象，差生沦为忠实的听众，在小组中的参与度不高，最终沦为“好学生”的讨论学习。

3.缺乏科学合理的合作学习评价体系

传统的初中思想政治评价体系主要是以成绩定好坏，以分数论高低。很多教师在合作探究教学中依然延续这一评价模式，但显然，这与强调整体进步的探究性教学模式不相配套。然而，目前没有形成一套科学合理的合作学习评价体系，这严重影响了初中思想政治教学的成果，构建科学的探究教学评价体系势在必行。

三、如何实现初中思想政治课的探究性教学

为了增强初中思想政治教学的有效性，应深入思考改善措施，尽可能避免教学中存在的问题。作为一名初中思想政治教师，笔者主要从初中思想政治教师角度思考如何实现初中思想政治探究教学的有效性。

1.转变思想，正确理解探究学习的理念

每一名教师都应该及时更新教育理念，正确认识与理解探究学习的基本内涵，加强对合作学习的操作方式的学习，准确把握探究学习的精髓，以确保初中思想政治探究教学在正确的理论指导下付诸实施。

正确理解探究学习的理念，就是要根据“组间同质、组内异质、优势互补”的原则进行科学分组；就是要处理好师生之间的关系，以平等的姿态与学生进行平等对话；就是要根据教授内容合理安排合作探究学习的模块，预测可能的小组合作成果；就是要采取多元评价方式，合理评价小组成果以及每一位学生的具体表现。

2.科学分组，明确分工，提高学生的探究积极性

初中思想品德探究教学，要根据学生的不同特点进行角色分工，每一小组设主持者、检查者、总结者、发言者等，每个小组的每个成员都安排不同的任务，避免部分学生无事可做，充分调动每一位学生的学习积极性。

比如：在学习“关注我们的人身权利”一课的时候，可以根据学生的基础将全班分成几个小组，并给小组内不同的成员作出明确分工。有的整体把握合作小组的进度，有的负责查询具体的人身权利，有的查找人身侵权案例资料，有的做好记录和总结，有的准备代表小组发言等，深化学生对于人身权利的认识。

3.巧妙设问，创设探究情境

在初中思想品德课堂教学中，应结合学生的心理特点和教材内容，设计出丰富多彩的问题情境，使学生在问题情境中进行反思和探求。

比如：在学习“做情绪的主人”这一课时，抽象的情绪往往难以用言语进行具体描述和讲解，但是通过问题情境的创设就容易引起学生的共鸣，使学生获得深入体验。我们可以结合学生熟知的情境，为学生创设学生熟悉的情绪情境，让学生一起讨论相关问题，就会引发学生共鸣，取得很好的教学效果。

4.多元评价，加快探究教学评价体系的构建

适当的评价能够使学生认识到自身的缺陷，正确评价和分析自我，激励学生走得更高更远。初中思想品德探究教学应采取多元评价方式，既要注重合作结果，更要注重合作过程；既要注重智力因素的评价，又要注重非智力因素的评价；既要对小组集体成果进行评价，又要对小组个人进行分析；既要对某一时段的绝对成绩进行评价，同时也要对阶段性的成长性进行评价。

综上所述，初中思想政治探究性教学是一种行之有效的教学方式，它能够激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。然而，任何一种教学方式的初始阶段都不是尽善尽美的，现阶段初中思想品德探究教学中存在着一些不足之处，要想走出合作低效的困境，还需要每一位思想品德教师的深入探索与实践。

参考文献：

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