培养学生问题意识,让学生主动探索

胡国权

摘 要：在英语教学中，教师要增强学生的问题意识，使思维活跃起来，使学生在思维和探究过程中主动提出问题、分析问题并解决问题，使学生成为知识的主动探索者，锻炼口语和听力。

关键词：问题意识；学生；探索

在英语学习中，学生经常会遇到合作学习和语言交流，需要提出问题和解决问题。对于思维的这种心理品质，心理学上称之为“问题意识”。在哈佛大学师生中流传着这样一句名言：“The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions.”（教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。)现代心理学研究也表明，意识到问题的存在是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维。问题性思维品质能促使学生不断发现问题，努力解决问题。在新课程改革的现实情况下，为培养学生的创新精神，教师应着力培养学生的问题意识。

一、培养学生问题意识的重要意义

1.培养问题意识，有利于增强学生的主体性

主体性是现代教学的重要元素，而问题意识是衡量主体性的重要标尺。教师要增强学生的问题意识，使他们的思维活跃起来，打破定势，使学生在思维和探究过程中主动去发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。这样，学生就会积极参与到教学中来，成为英语学习的主动参与者。

2.培养问题意识，有利于培养学生的创新精神和创新能力

一切发明创造都始于问题的产生。只有能问、会问，才有创新的可能。强烈的问题意识可以促使人们去发现问题、解决问题，直至进行新的发现——创新。比如：牛顿发现万有引力，始于他在苹果树下的思索。爱因斯坦也曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，作为一名教育工作者，我们应该懂得：教学的结果不是消灭问题，而是在初步解决已有问题的基础上引发更多、更新的问题，问题意识不仅能使教学无止境地进行下去，更重要的是它能把学生引向创新之路。

二、学生问题意识的现状分析

1.没有问题可问

学生过分依赖教师和课本，教师讲，学生听。同时，学生的练习和测试也通常是笔头作业比较多。部分学生的学习基础差或缺乏思维能力，或根本就没有提出问题的意识。

2.不敢问

当前，许多学生在课堂上不敢提问，主要是因为有心理顾虑。他们担心：“我这个问题是不是太简单了？会不会被同学讥笑，被老师批评？自己的问题句式是否正确，是否会让其他人听不懂？”所有这些担心都禁锢着学生，使学生有问不敢提。久而久之，便使学生无疑可问。

3.没有机会问

由于课堂时间紧，教师为了完成自己的教学任务，大多数的教与学都由教师和部分优秀学生包办代替，其他学生得不到发言的机会。

三、培养学生问题意识的措施

1.营造自由氛围，使学生敢问

英语学习的重点在于交际。然而，学生是否能交流，很大程度上取决于是否有一个适宜的环境和氛围。在现实课堂教学中，许多学生还是习惯于让教师提出一个个问题，即使有疑问也不敢向教师提问。造成这种现象的原因，很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题意识的培养重视不够：一是怕占用自己的课堂时间，二是怕打乱教学程序，三是学生之间的交流也很少。于是，课堂上便只剩下教师的声音了。久而久之，学生也就不问问题了，师生之间、生生之间的交流也就不多见了。要培养学生的问题意识，课堂上教师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。教学中要创设情境，鼓励学生的发问，实现师生、生生交流。每次交流活动结束，不管学生的结论正确与否，教师都要给予鼓励，尤其是学习上有困难的学生。

2.激发学生的求知欲，使学生愿意交流

当前教学中，许多学生既不愿意回答教师的提问，也不愿意去思考问题、发现问题和提出问题。其中一个主要原因就是学生缺乏学习的动力和旺盛的求知欲，缺乏思考的兴趣。兴趣是最好的老师。从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它能促使学生产生强烈的求知欲，自觉努力地去探求、去发现。这就要求教师在教学中应采取多种教学方法，善于打破教材条条框框的束缚。开始阶段，可以鼓励学生不拘一格，多问问题。如在英语方面，单词、短语、句子、读音等，无论问题大小都可以，心中不存疑虑。教师要及时引入学生感兴趣的知识以及发生在学生周围和身边的问题。

3.教会一些英语疑问句式，使学生善问

“授人以鱼，不如授人以渔。”首先，要求学生牢固掌握基础知识，理解课本上的基本内容，这是学生基本的理论武器，是他们发现问题的基础。教师还可以在教学中引导学生针对教材的课题、练习等内容有意识地多问一些“是什么？为什么？在哪里？什么时间？”以及可以用“Yes或No”回答的一般疑问句，进而增强学生思维的灵活性与深刻性，提高学生发现问题和提出问题的能力。