提高口琴教学质量的有效方法

高娟　王瑞年　赵刚

口风琴由于体积小、音准好、旋律性强、又容易学习掌握，非常适合中小学生学习演奏。2011版的音乐课程标准指出，器乐演奏能激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐要素（如，力度、速度、音色、音高、节奏、节拍、旋律，调式、和声等）的理解，对学生的理解、创造、表达音乐的能力有着十分重要的作用，有利于学生的音乐修养和素质的提高。所以，在很多学校口风琴渐渐取代了传统课堂教学乐器——竖笛，变成更受欢迎的、更容易推广的课堂乐器。

下面是我在口风琴教学中的一些体会，和大家分享。

一、激发学习兴趣

著名的音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”新课程标准也指出，教师要引导学生喜欢音乐，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生。所以从一开始就紧紧抓住学生的注意力，让他们产生浓厚的学习欲望，让每个学生有一种急切的想演奏、想演唱的欲望。

二、乐曲选择有技巧

在选择乐曲方面，通常选择一首通俗易懂、脍炙人口、曲式短小精悍的歌曲，如《樱花》《小星星》。在演奏过程中由于歌曲短小，只有4个乐句，旋律创作又使用了重复创作手法，大大降低了学习的难度，学生很快就能完整演奏歌曲，为学生以后的器乐演奏奠定了良好的基础。

三、运用现代教育技术，丰富教学手段

当学生能完整演奏一首乐曲后，通常都存在速度忽快忽慢、强弱规律不清晰、节奏不准确等问题。最初的时候我利用电子琴的辅助功能解决这些速度、强弱、节拍问题。而现在我上课常用的一款软件是Sibelius，这是一款功能很先进很强大的软件，它不仅可以设定节拍、速度，变换音色这些问题，还可以聆听乐曲，实时观看乐谱推进，这对于学生学习五线谱的有极大的帮助。以及软件可以将乐谱转录为CD和其他音频格式，可以独奏也可以合奏等。学生对这些好玩音乐技术充满了好奇，大大激发了学生探究学习的欲望。学生对于这样的音乐课怎么能不喜欢呢？

四、利用学生的心理，激发竞争意识

当遇到演奏困难时，老师不会立即示范演奏，而是让掌握比较好的学生吹奏，因为学生觉得老师会是应该的，引不起他们的丝毫兴趣，反而会觉得“太难了，我不干了”，产生这种畏惧感。如果让掌握好的学生演奏，就会产生一种羡慕感，同时也会激发他的竞争意识和学习兴趣，潜意识中就会有“他行的，我也能行”，从而不会有难于上青天的感觉。

五、师徒结对，老师学生都不累

学生也好面子也有自尊，有很多学生为了保持在老师眼里的好形象，不愿意或者说羞于启齿问老师问题。这时我会安排学生师傅带徒弟，掌握好的学生做师傅，帮助有困难的学生，这样老师既不会累得口干舌燥，而有困难的学生又不会因为羞于启齿而问题得不到解决。

六、小游戏，玩起来

乐曲练习的过程是非常枯燥无味的，为了克服这个难题，我在练习过程中经常使用“接龙”游戏，即教师吹奏第一小节，学生吹奏第二小节，或教师吹奏上句学生吹奏下句。还可以将学生分为A、B组或者多组，他们之间任意接龙、比赛，拒绝一个人枯燥练琴，使课堂生动起来，调动学习的积极情绪。

七、以鼓励表扬为主

我们学校处于城乡结合部，大部分的学生是外来务工子女，这些学生没有音乐基础，多半以上的学生不认识音符，更没有校外的其他乐器学习经历，似一张白纸。当他们接触到乐器演奏时，内心是既渴望又畏惧。当他们的演奏有这样或那样的错误时，我也要想方设法找到他们的优点，并发自内心地去表扬他。切不可站在专业的角度上指出他们技术上的错误，要知道对于我们的学生来说，启程就是胜利，在路上就是进步。

八、感受成功

利用正常上课时间，在班级举办小型演奏会，每个学期都要举行4～5次，时间不一定很长，舞台不用华丽，但只要学生敢于演奏、乐于演奏都可以上台表演，体验上台演出的感觉。另外，学校的大型活动如艺术节、国庆节以及区里的艺术展演、社区消夏晚会、演出活动，都给足机会让学生参加，千方百计为学生搭建平台，提供更多的让学生尝有成功的情绪体验的机会。

在和学生一起学习、练琴的过程中不仅有嘈杂无序的声音，心理上的斗智斗勇，更有成功后的自信、喜悦和教学相长的快乐。徐建平在《释放你的教育智慧》一书中说“学生是需要你帮助的人，你帮助的人越多，你的价值就越大。因为人生最大的需求就是被需求，所以，也要对学生心存感激。”

（作者单位 高娟：山东省烟台世回尧中学 王瑞年，赵刚：鲁东大学）endprint