传记文本阅读探究题题型分析

梁静茹

新课标卷近年来把传记文本阅读的最后一题设置为答案较为开放的探究题，分值为8分。这种题型要求对材料进行研究、探讨、分析、整合，进而提出质疑、另解、建议或鉴赏评价。试题难度较大，且历年高考试卷的参考答案都比较简略，学生难以仿效，笔者希望通过自己的摸索，为备考师生提供借鉴。

一、题型分类

此类题可大致分为两类：“整合与评价类”和“思辨与拓展类”。

“整合与评价类”试题是据文本的某一观点，请学生分析评价。答题时观点是固定的，提问时已经明确说出来了，或是要求学生依据文本确定一个观点。比如，为什么卢作孚被誉为“不能忘记”的人？请结合材料，谈谈你的看法。（《一个不能忘记的人》2013新课标Ⅱ）谢希德的“诚”体现在很多方面，请结合全文，谈谈你的理解。（《谢希德的诚与真》2012课标全国）答题时要求根据文本整合相关信息，据此论证观点，并给出相应的评价。

“思辨与拓展类”试题答题时要求先根据自己的思考得出一个观点，然后依据文本内容对观点进行论证。比如，克罗齐一生经历了大地震、社会动荡和战争带来的苦难，但最终大有成就。有人说：“苦难是人生的财富。”请结合原文和现实人生，谈谈你的看法。（《克罗齐的求索》2012辽宁）尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师，但二人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭。这给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你的看法。（《下笔不觉师造化》2011课标全国）这类题型观点是不唯一的。比如，《下笔不觉师造化》，你可以赞同黄宾虹的追求，也可以肯定张大千的做法，还可以将两人的人生态度、对金钱的看法以及艺道旨趣进行折中，得出一个新观点。不过我们一般认为肯定黄宾虹是最佳观点，因为从这一角度答题，比较容易在原文中找到依据。另外，因为观点本身有思辨性，答题时切忌言辞表述得过于绝对，应该适度肯定并加以拓展。（参见第三部分《克罗齐的求索》）

二、解题思路及方法

解答探究题，其实就像写一篇小议论文，行文的结构一般来说应由以下三个部分组成：

1.开头表明自己的观点。

2.结合文本的具体事例（有时应试题要求也要联系现实），分点列出事实特点依据，陈述理由，作合理分析。

3.总结自己的观点。这类试题要注意答案的论述性。

具体方法如下：

1.解读题目，明确观点。认真审题，根据题目、文本内容，结合自己的思考得出一个观点。

2.重读文本，提取信息。按题目要求，在文本中择定重点阅读区域，提取承载重要信息的词句。

3.转化信息，叙论结合。根据答案观点对文本信息进行转化，通过联想、推断，调动知识和能力的积累，合理分析论证。

4.连缀要点，形成答案。

三、答案示范

克罗齐一生經历了大地震、社会动荡和战争带来的苦难，但最终大有成就。有人说：“苦难是人生的财富。”请结合原文和现实人生，谈谈你的看法。（《克罗齐的求索》2012辽宁）

参考答案：①我认同这个说法。苦难成就了克罗齐。（观点句）②青年时期经历的大地震给他带来了心理创伤，这推动他在人生之旅和学术之途上更为关注人类的心灵和精神；推动他在历史、美学、哲学方面取得丰富的研究成果。（文本内容及论证）③中年之后的克罗齐又遭遇社会动荡和战争苦难，这激发了他巨大的道义勇气，他怀着对心灵自由和精神解放的坚守，抵抗法西斯专制主义，与宣扬集权主义的好友决裂，表现出崇高的道德勇气，受到世人的崇敬。（文本内容及论证）④人生难免遭遇各种苦难与不幸，我们需要以乐观、积极、坚韧的态度去面对，这样才有可能变“不幸”为“幸”，让苦难激发出我们的潜力，成就我们的人生。（联系现实人生，体现观点的思辨性）⑤积极面对苦难，苦难才会成为人生的财富。

（作者单位 河北省唐山市第一中学）