洋溢着生命温暖的美术课堂

施旖旎

摘 要：泰戈尔说：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。”课堂上教师应该像水，而不是槌。课堂应当是学生幸福的乐园，学生的幸福才是教师的幸福，而教师的幸福就是教育的幸福。只有发挥“爱”这个无形而巨大的力量，才能使美术课堂洋溢着生命的温暖。

关键词：生命温暖；美术；课堂

据说有这样一个故事：有一家非常奇特的奶牛场。这个奶牛场每年的产奶量，总是比其他农场同样的奶牛多产500品脱。这成为很多研究者的疑问。后来，有人终于找到了差别：这个农场主给自己的每头奶牛都取了一个名字，他用名字温情地呼唤它们。正是这些充满“爱”的名字，使每一头奶牛都生活得愉悦放松，产出更多的牛奶。

这些被赋予“爱”的名字，让这些生命感受到了被尊重，被宠爱，感觉到了幸福，有了生活的力量和希望。

奶牛尚且如此，何况是孩子。有人说过，活着，就会有生命，自然就会有温暖与力量。是啊，如果让我们的美术课堂洋溢着生命的温暖，让学生感受到“爱”与“尊重”，那么，这股温暖就会一直持续。

贝多芬说过：“每个人都有一副好嗓子。”我认为，每一个孩子都是天生的画家。在美术课堂上，我们很多教师都会尽可能地从头讲到尾，或者是教学生如何去画一张画，结果是学生完全不知道该如何下手或者是大部分作品都是相同的。其实，孩子们本就是生存在泥土里的小草，只要给他们一点点空气和养分，他们就能茁壮成长。我们的教师不是给予得太少，而是给予得太多，我们已经不会“看”而只会“说”了。

“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”我们要让学生将所学的知识不只是为现在，而要对他们的将来产生重要的影响。教师要善于用自己的“爱”去温暖学生，让他们自己去想象、去创造、去自由发挥，让他们将自己的潜力不留余地地发挥出来。

课堂是有生命的，课堂的生命融入在学生主动参与的情景中，美术学习应该是在活生生的情境中进行。一堂优秀的美术课应当注重培养学生的主体参与精神，引导他们在课堂上快乐学习，使他们共同感受课堂中生命的涌动与成长。

藝术来源于生活。在教学过程中，教师可以带领学生在生活中体验发现，从学生的世界中选取与他们贴近的元素来设计美术课程的内容，这将会使学生在创作中拥有自己的想法与不同的题材。这种与他们的生活息息相关的强烈的情感与愿望更容易激发他们创作的灵感。教师的任务不在于教授，而在于发现，发现潜藏在每一个幼小心灵中的潜力，并且激发学生将他们的潜力淋漓尽致地表现出来。

参考文献：

肖川.好教育好人生.凤凰出版传媒集团，2009.

（作者单位 江苏省靖江市惠丰初级中学）