提升新教师一日生活环节管理质量的策略探析

蔡娟娟

摘 要：随着社会对学前教育认识的高度发展，随着学龄儿童入园率的逐年增加，幼儿园对幼教师资的需求也越来越大，近几年来各园都或多或少有新教师补充进来。在日常的检查中发现在一日活动的生活环节中，青年教师对此重视度非常缺乏，认为生活环节不重要，不需要像教学活动一样严谨地安排和设计。因此促进新教师对一日生活环节的认识和提升一日生活环节的管理质量非常重要，我园通过全方位培训策略、教育实践场景策略、师徒帮带策略、认可策略、适度压力策略，丰富的活动策略、量身订制教研活动策略、嫁接策略等较好地提升了我园新教师对幼儿园保教结合理念的认识，改变了新教师的教育观念并逐步转变她们的教育行为，从而提升总体保教质量，提高了幼儿园的美誉度及家长的满意度。

关键词：生活环节；管理质量；实施策略

一、新教师生活环节管理的普遍现状及成因

随着社会的高度发展，随着学龄儿童入园率的逐年增加，幼儿园对幼教师资的需求也越来越大，近几年来都较大程度的有新教师补充进来。在我园日常巡班时或在姐妹园参观观摩时，经常会发现新教师在带班过程中较常出现的场景：

场景一：晨间活动：托小班的孩子流着快到嘴巴的鼻涕在操场上玩，几分钟后年轻的新老师仍没发现，于是有的孩子就用袖子一擦，鼻涕一半在脸上一半在袖子上了……

场景二：新生入园：孩子因哭闹大小便在身上，老师忙捂鼻子喊保育员：“阿姨，阿姨，快点过来，×××大便在身上啦，快给他换

一下……”

场景三：教学活动结束后：老师：“累”得坐在椅子上，让孩子们分组自己进厕所盥洗，不一会儿，洗手间里传来孩子的告状声：“老师，×××在玩水”“老师，××把我的衣服弄湿了”……于是老师很生气地冲进去训斥个别“调皮”的孩子……

以上的事例让我们更深刻地认识到在培养青年教师教育教学能力的同时，应该重视提高青年教师的一日活动组织能力，让青年教师能全面、和谐地发展。如果把教师的成长比作一座大厦的话，那么“青年教师培养”是奠基的工程，是专业素养培养的关键时期，也是培养的最佳时期。因此我们应充分运用园本教研这一便捷有效的培训方式，采取各种有效的园本教研方式引领新教师逐渐适应自己的角色，逐渐加深对新理念的认识，逐渐将理论转化为有效的教育行为。

从表中可见：（1）3年内的青年教师共8位，占了教师总人数的40%，新教师身上的优势明显：年轻活泼，思想活跃，敢说敢干，有闯劲，接受信息快，使幼儿园成为了一个充满青春气息的团队。（2）8位老师普遍学历都比较高，说明幼教理论知识均较扎实。（3）6位老师是家庭的独生子女，7位老师家庭经济条件均较好，老师没有后顾之忧，有充足的精力投入到日常保教工作中。

但从园本教研的日常管理中，我们也发现了阻碍新教师专业成长的一些致命的问题：（1）缺乏实际工作经验，在工作中表现出理论与实际脱节的现象。（2）新教师们以独生子女居多，且多和父母住，自身感觉还是被父母教养的对象，每天过着父母衣食住行全部安排好的生活，各方面不成熟，易受外界环境的影响，吃苦耐劳性差，关心集体和他人少，关心自己多。（3）理论水平还可以，但缺乏实践经验，认为生活环节不重要，重教轻保现象还较严重，日常保教工作中时常会有眼中没孩子，眼高手低的现象，忽视生活护理，班级保育质量低，引起家长不满意。

基于以上的现象和分析，我园尝试进行了《提升新教师一日生活环节管理质量的策略研究》，取得了一定成效，较好地提升了我园新教师对幼儿园保教结合理念的认识，改变了新教师的教育观念，并逐步转变她们的教育行为，从而提升我园总体保教质量，提高了幼儿园的美誉度及家长的满意度。

二、提升新教师一日生活环节组织质量的具体实施策略

1.全方位培训策略——在培训中提升专业能力

对每位新教师进行全面系统的入职培训，内容包括职业道

德、教师职责、各领域的目标及实施策略，家长工作的开展，各类计划的制订，班级常规管理，一日活动的安排等等，在此基础上细化一日活动各环节中的组织要求和内容的培训。我园在每年新教师入职前都会对新教师增加《一日保教工作常规行为细则》的培训，让新教师对一日活动中的每一个环节及其组织要求有清晰的了解，让老师理解幼儿园保教并重的重要性及实际操作方式。在重视教学培训的同时同样不能忽视生活环节的培训，让青年教师在思想上认识自己所处的生活背景所造就自己的一些优点和缺点以及从根本上提升思想观念与专业理论知识。通过专题培训、现场模拟、名师讲座等形式让老师在实战演练和头脑风暴中学习发现问题、分析问题、解决问题，从而获得成长。

2.教育实践场景策略——在观摩中修正自己的教育行为

瑞吉欧德创始人马拉古奇曾说过：“幼儿教师专业素养的形成与发展必须在与幼儿一起工作的过程中同时进行。所有智慧在使用过程中更加坚固，而教师的角色、知识、专业和能力在直接的应用中，也更为强化”。青年教师缺乏实践经验，往往会出现理论认知与工作实践相冲突的现象，因此利用教育实践场景，挖掘身边的优质资源，用智慧点燃智慧，给予青年教师效仿的榜样，激活青年教师的灵感，以提升青年教师的实践性智慧。每年从9月开始我园会开展“保育之星”现场展示观摩活动，第一个学期每个月一次，第二学期两个月一次。每月评选出的保育之星要对全园3年以下的新教师进行半日活动开放，重点是生活活动开放。开放结束后还要对老师进行本月生活活动管理的重、难点及注意事项培训。目前，我园以保育之星为主角进行的生活环节管理培训内容已经涉及了一日生活环节的各個方面，如《新生入园保育工作漫谈》《怎样让盥洗有序高效》《培养孩子的自主保育意识》《户外活动保育工作要点》《保育工作需要你需要我》《关注教学活动中的保育细节》等等，这一策略的开展既给幼儿园的一批骨干教师提供了展示自我的平台和机会，使他们成为园本培训的组织者。也让新教师能了解掌握每个月的保育工作重点及规范操作要点，并能及时审视自己对生活环节的管理现状，并逐渐修正自己的教育行为。

3.师徒帮带策略——在传、帮、带中自主发展

配备多位经验丰富并且对班级常规管理生活护理等方面做得比较突出的教师对新教师进行专门一对一或一对二的指导和引领，从各个方面督促新教师掌握一日生活环节的组织方法与技巧。为了更好地落实师徒帮带策略，规范师徒双方的行为以及体现师徒结对的严肃性增强双方的责任意识。我们策划举行了隆重的师徒结对仪式，在结对仪式上要求徒弟向师傅敬茶，并且师徒双方要进行宣言，最后还进行了《师徒公约》的签订仪式。公约中详细规定了师徒双方的权利和义务，如，要求每月相互观摩教学活动及生活活动均不少于两次，而且要有记录、有分析，园部对日常的师徒活动进行监督、引导和支持。期末进行师徒结对成果展示，并进行表彰和奖励，让新教师在传、帮、带的循环中不断地自主

发展。

4.认可策略——在赏识中充满自信

美国著名心理学家赫茨伯格提出：“领导的赏识是重要的激励因素。”也曾听教师说：“园长的认可可让我重拾信心。”因此我们作为园领导不要对教师吝啬说出鼓励肯定的言语。要及时肯定教师，特别是新教师领导的肯定能让他们信心倍增，干劲十足，从而更好地提高工作效率，从而达到我们的期望值。

5.适度压力策略——在挑战中提高

注重为教师营造适度压力的工作氛围，让教师明确任务，加强任务意识。如，让新教师尝试开展生活环节展示活动，生活环节组织相关知识竞赛活动，月工作考核，生活活动观摩后让新教师进行“点评”等。对新教师实行：“搀着走—引着走—自己走—自信走”的几步走方法，使她们少走弯路、少碰挫折，这种适时、适量、适度的给予新教师一定的压力，能使其潜能得到最大限度的发挥。

6.丰富的活动策略——在参与中成长、蜕变

有目的地开展各类活动，提升教师生活环节的组织能力与管理质量。如，针对某一生活环节的主题沙龙，让教师在思想的碰撞中获得新的认知；邀请专家進行“如何提高一日带班质量”的讲座，通过专家的引领，帮助教师梳理已有的不系统的生活活动管理经验；还可以进行班级幼儿自理能力比赛，让教师体验收获与成果；进行优秀保育案例分享活动，让新教师能学习同伴的优秀经验；组织教师进行“如何开展保育工作”的征文活动可让教师将日常的生活环节管理经验进行梳理和提升，然后进行优秀征文的评比，促进教师参与的积极性，让教师在不断的参与中、不断的体验中获得成长和蜕变。

7.量身订制教研活动策略——在个性化培训中突破自我

在教学中我们提倡对孩子要进行因材施教，在教师培养过程中我们也应注重因材施教，只有思想有个性、有内涵的教师才能培养出有个性的孩子。在每学年的开始，我们都会帮助教师正确地认识自己，客观地评价自己。与年轻教师一起找出自己的优点与不足，然后把教师所处的发展层面和现状有机融合，帮助教师理清思路，分析并制订一份详细的个人发展规划。然后根据新教师的特长与不足结合他们的个人规划进行一定的分类整合，设计并组织富有个性的为新教师量身订制的教研培训活动。如，经过分析发现在我园8位新教师中有2位老师的沟通能力较弱，2位老师户外活动指导能力不够，3位老师的生活环节组织比较凌乱。因此我们为新教师设计了一系列的培训活动，让语言表述能力弱的教师在每次的例会前阅读一些精彩的教育案例，多与她们谈话，

消除她们的紧张心理，组织“我的教育故事”演讲比赛，进行《如何进行有效沟通》的专题培训等；为户外活动指导能力缺乏的老师组织《户外活动指导策略》的理论培训以及现场观摩等；为生活环节组织欠缺的教师组织观摩、研讨、理论学习、专家引领等教研活动，让每个教师都能在原有的基础上富有个性地发展，使新教师在个性化的培训中不断地突破自我。

8.嫁接策略——在反思中成熟

“嫁接”是植物学上的用语。简单理解嫁接的过程实际就是制造伤口，与其他物体有机融合获得新生命的过程。在教师培养过程中我们也可以引用“嫁接”这一原理，让教师将别人生活环节管理的长处嫁接给自己，让自己获得更全面的提升。先由园部讨论论证这一培训策略的价值和可操作性，然后组织教师开展“直面你的优缺点”的现场活动，要求教师坦诚地面对自己生活环节管理上的缺点，说出别人的优点。只有让教师进行深刻地自我剖析，深刻地领会到“痛”之后，才能使嫁接更成功。在现场有教师说：“我对孩子保育护理的细致程度很不够，姚老师这方面能力非常强，我要将她的这种能力嫁接给自己……”姚老师也表示一定会尽力帮助这位教师成功嫁接的。还有一位教师说：“我对生活活动的常规管理缺乏经验和策略，我要将肖老师的常规管理能力嫁接给自己。”……教师在进行正面自我剖析的同时也努力寻找着同伴的闪光点，在经历了自我“解剖”的伤痛后必将获得嫁接后的“重生”。“嫁接”策略提升了教师的反思能力，也促进了同伴间相互欣赏的感情。

三、科学的制度与人本化的管理是策略实施的根本保证

1.建立科学的制度体系是提升新教师生活环节管理质量策略实施的前提

实践证明，推动教师的专业成长，科学的制度保障是基础，以严谨的诊断分析切入，制定适切的制度，打造优质团队是我园教师队伍建设的重要目标。为了让教师能进一步规范自己的教育教学行为，我们逐步修正并形成了一套全面规范的制度体系。如，教职工岗位职责、卫生保健制度、教育教学制度、安全制度、教科研制度、教师管理制度等等。针对我园新教师多的现状，我园又制定了《新手教师行动指南》《海盐庆安幼儿园一日常规操作要求》，让新教师们明确一日活动中每个环节的目标及指导要求，有助于新教师逐步规范自己的日常行为。

2.人本化的管理是提升新教师生活环节管理质量策略实施的助推器

法国教育家让·蒙内说：“现代化要先化人，后化物。”在园所管理中要张扬“以人为本”的管理理念，鼓励教师积极参与幼儿园管理，充分听取教师在幼儿园管理中的意见、建议，激发他们的主人翁意识。人本化的管理中需要园长做到“四个一”，即：教职工思想、情绪园长第一时间掌握；教职工困难、忧虑园长第一时间关心；教职工政治、业务需求园长第一时间帮助；教职工各种机会园长第一时间争取。“四个必”，即：教职工生日必祝福；教职工红白之事必慰问；教职工成绩必祝贺；喜庆佳节必表示。人性化的管理策略能让教师深切感受到大家庭的温暖，享受到工作的乐趣，教师工作的积极性、主动性、创造性得到更大的激发，新教师在温馨、充满人情关怀的氛围中能更快速地成长和提升。

新教师的培养是一项系统的工程，而新教师一日生活环节管理质量的培养则是系统工程的调色盘。通过提升新教师的一日生活环节管理质量，能让新教师的日常教育教学工作更完满，更富有色彩，幼儿在幼儿园的生活也会更加精彩，更加充满温情，幼儿园也就因此而更加色彩斑斓。

参考文献：

何幼华.幼儿园管理创意设计[M].华东师范大学出版社，2006-11.

（作者单位 浙江省嘉兴海盐县庆安宜家花城幼儿园）