五步教学法在小学低段语文教学中的策略

胡跃蓉

摘 要：生本教育作为一种理念，它倡导教育以人为本，以学生为本，以生命为本，为学生终身幸福着想，为学生一生奠基。在郭思乐教授的思想引领下，进行了探索，总结提炼了“定向—自学—展示—检测—升华”的五步自主教学法。

关键词：五步教学法；策略；低段语文教学

现将五步教学在低段语文教学中的策略与大家分享。

一、定向

定向，即是课堂中师生双边活动的方向，也就是我们平常所说的课堂教学目标，它在整个课堂教学

中起到统领和方向性的作用。教师要根据不同的课型、不同的题材、学生的实际情况进行精心的、合理的取舍。课堂目标的制定可以在教学中由学生在教师的帮助下制定完成，也可以师生共同制定，还可以课堂伊始由教师直接出示，让学生了解。无论是哪一种情况，教师必须做到心中有数，制定的目标必须为完成总的教学目标服务。

二、自学

自学是生本课堂的核心环节，自学包括课前自

学和课中自学。课前自学即我们通常所说的预习，它是教师在讲授新课之前，让学生根据自己已有的知识水平和生活经验进行的尝试性学习，它让学生有

准备地进入课堂学习。教师要根据教学内容、教学目标、重难点设计，安排恰当的前置性作业，以保障教学任务的顺利完成。

课中自学是指在课堂教学时，教师根据教学的

需要实时安排的自主性学习，教师在教学中要给予学生充分的自主学习时间，让他们去独立思考、独立感悟。小组合作学习是生本教育的基本形式，课中自学主要安排在小组合作教学之前。

三、展示

在小组交流之后，教师要组织各个小组自己学习成果在全班进行展示，分享在小组合作教学中已经学会的知识，解决小组学习中存在的分歧、疑惑，可以是个体展示，也可以是小组的形式，通过师生互动或生生互动进行探讨。在整个过程中教师要充分尊重学生的主体作用，尽量不干涉学生的活动，但是又不能忽视教师的主导作用，在学生的交流离题万里或表述不清等时候，教师要适时点拨，在学生交流时还要对其他学生提出要求，认真倾听，并且要有自己的思想，不能人云亦云，同时教师在选择学生汇报时要尽可能地给予不同层次学生展示的机会。

四、检测

检测是对所学知识的反馈和巩固。这要求教师在备课时紧紧围绕教学目标有针对性地进行练习和检测，习题要有针对性，宜少不宜多，题的形式要多元化：可以是字词的练习、句段的练习，也可以是篇的感悟、习作训练等。检查的形式也要多样化：如，同桌互查、小组互评、师生互评、生生互评，可以是口头检测，也可以是書面检查等。总之，检测要体现层次，体现开放，让每一个孩子都有所收获。

五、升华

有人说：“课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，才能取得教学的整体效益。”可见，课堂对知识点的升华在教学中特别重要，它强调了学以致用，是提升学生语文素养、提升学生语文能力的有效途径。教师可以在问题产生处、文本空白处等地方引导升华，或用已经学到的阅读方法运用到课外阅读中，既拓宽了学生的阅读面，又可以让学生感受文章的语言之美、结构之妙，同时，也在阅读中进行了积累。生活处处皆语文，教师还可以通过社会实践，让孩子在活动中完成，培养孩子们的合作能力、运用祖国语言文字的能力、交际能力等。

总之，教师要精心设计每一堂课的升华练习，抓住反馈交流的最佳契机，将升华环节落到实处，真正做到学以致用，提高孩子们的语文素养。

“教学时真正教会学生学，课堂要真正成为学生的学堂。”这是我们每一个教育者毕生奋斗的目标。生本教育如同茫茫教海中的一盏明灯，为我们指明了一条教改之路。教无定法，贵在得法。只有我们教师用心思考、精心设计，才能走出一条属于自己的教育之路。

（作者单位 四川省沐川县第二实验小学）