幼儿园高效率集体教学活动策略研究

沈玲琴

摘 要：在新一轮课程教育改革的背景之下，切实提高幼儿集体教学活动的效率及质量成为摆在诸多幼儿教育工作者面前一道亟待解决的教学难题。从“专业概念”以及“有效措施”两个方面入手，试就幼儿园高效率集体教学活动的践行策略进行了初步的分析与

探讨。

关键词：幼儿；集体教学活动；专业概念；有效措施

在新一轮课程教育改革的背景之下，切实提高幼儿集体教学活动的效率及质量成为摆在诸多幼儿教育工作者面前一道亟待解决的教学难题。笔者从事幼儿教育工作多年，愿结合自身的实践经验，试就幼儿园高效率集体教学活动的践行策略进行初步的分析与探讨。旨在起到抛砖引玉的良好效果，促进幼儿园集体教学活动的更好发展与进步。

一、幼儿集体教学活动有效性的专业概念

所谓集体教学活动，是指教师依照统一的教学目标、教学原则，面向全体受教育者灵活选择教学内容、制定教学过程的活动形式。鉴于幼儿这一教育对象的特殊性，集体教学活动作为幼儿园教育活动的重要组成部分，其整個过程必须始终体现幼师与幼儿的有效互动，以此作为幼儿吸收知识、实现快速成长的重要途径。

教育部课程改革专家组核心成员——余文森教授对集体教学活动有效性的概念给出了非常专业化的阐述——集体教学的有效性是指通过课堂集体教学活动，幼儿在知识、技能，情感、价值观等方面获得协调发展。

那么，在明确幼儿集体教学活动有效性专业概念的前提下，作为一名幼儿教育工作者又当通过何种措施才能有效地展开集体教学活动、切实提高自身的教学效率及质量呢？我个人认为，应当从以下几个方面着手进行改善：

二、在日常实践中切实提高幼儿集体教学活动效率的措施

1.合理设计集体教学环节

开展集体教学活动之前，制定科学、合理的教学设计是关键之所在。这就要求幼儿教育工作者的集体活动教学设计必须充分激发起幼儿的学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣不但是推动幼儿将短暂的学习欲望转化成持久学习动机的内在因素，更是促使幼儿本身积极、主动地融入学习活动中的根本动力。因此，激发起幼儿的参与兴趣以及学习欲望，对于提高幼儿集体教学活动有着极为积极的促进作用。以我自身为例，我在日常集体教学实践中就格外注重幼儿学习兴趣的激发与调动。例如，受到年龄因素的制约，幼儿的思维发展并不完善，因此他们对春天的印象既分散又不全面，更谈不上深化认识、加深理解了。因此，在教学“春天来了”这一主题活动的知识点时，我就引导幼儿积极发表自身关于“春天”印象的认识。一问就如同打开了孩子们的“话匣子”，他们纷纷表达自己的看法。有的说“春天是温暖的季节，因为春天不会像冬天那样整天寒冷”，有的说“春天是美丽的季节，因为好多美丽的花儿都会在春天盛开”……

毫无疑问，由于结合自身的社会生活实际体验，学生普遍对“春天”这一话题有着浓厚的兴趣，这不但巧妙地实现了课堂导入，而且更为重要的一点在于借助幼儿个体分散的表达与归纳，还帮助他们形成了对春天主观印象的全面认识，从而为幼儿感受春天充满生机的特征、切实提高当节课堂的教学效率奠定了良好的基础。

2.引导幼儿亲身体验，促使幼儿在集体教学活动中“动”起来

受到年龄因素的制约，幼儿的思维、注意力等无法做到持续而长久的集中，如果教师忽略幼儿的这一特征，在课堂之上进行长篇大论的讲解，不但收获不了预期中的理想效果，反而可能导致他们普遍产生对所学内容的厌恶感及抵触感。

鉴于这种情况，幼儿教师在开展集体教学活动时应当有意识、有目的地引导幼儿积极参与到课堂活动之中，促使他们在真正融入活动的基础之上亲身去体会、亲身去感知，进而为注意力的集中以及课堂教学质量的显著提升做好充分的准备工作。

我在开展幼儿集体教学活动时，就会根据教学内容与幼儿的实际情况，灵活地加入一些适合幼儿亲手操作或者实践的内容，

并从幼儿处收获了良好的反响与回应。如，在教学“认识小动物”这节内容时，幼儿在上课20分钟之后普遍出现了精神不集中的状况，为了帮助他们有效调整自身的学习状态，我决定临时增加一个教学环节——课堂表演，即鼓励不同的幼儿模仿不同的动物进行表演。如此，一来大大集中了幼儿的学习思维，促使他们自身切实加深了对不同动物的认识与理解，二来更是真正为当节集体教学活动质量的提高提供了充足的保证。

总之，幼儿集体教学活动中，教师既要充分尊重幼儿现有的认知水平，更要灵活运用教学措施激发幼儿的学习兴趣；既要引导学生理论知识的习得，更要注重幼儿情感体验的丰富与完善。如此，方能实现教师本人与幼儿的有效互动，进而真正构建起高效率、高质量的幼儿园集体教学活动课堂。

参考文献：

张裔.教师有效组织幼儿园集体教学活动的实践研究[J].吉林教育，2012（05）.

（作者单位 浙江省慈溪市龙山镇中心幼儿园）