浅议小学书法课与写字课的异同

向晓东

摘 要：从书法课进入小学课程的现实意义谈起，开展书法课是为了学生更好地受到祖国优秀文化的熏陶，更好地传承祖国语言文字。从书法课与写字课的教学内容、书写方法、师资配备、思想和审美教育几个方面的异同进行探讨，凸显书法课在小学教学中的重要作用。

关键词：书法课；写字课；异同

常言道“字如其人”，一手好字犹如一张漂亮的个人名片。然而，随着近年来人们对信息化产品的依赖越来越大，传统书法渐渐远离人们的视线。不管是小学生还是成年人的书写能力都严重下降，要么提笔忘字，要么潦草不堪，再不就是谁也看不懂的“火星文”。为激发学生对传统书法的兴趣，传承祖国优秀文化，四川省教育厅发布关于在中小学开展书法教育的意见，从2013年秋季起，全省中小学每年均从起始年级开始按照要求开设书法教育课。规定小学一、二年级以及初中三个年级从语文、美术等课程中每周安排一课时的书法课，三至六年级从语文课程中每周安排一课时书法课，三年级以前着重培养学生硬笔书写能力，三年级后过渡到硬笔、毛笔兼学。那么小学书法课和之前小学开设的写字课有什么联系，又有什么不同呢？笔者通过实践和思考，认为在以下几个方面值得探讨。

一、书法课与写字课的在教学内容上的异同

小学写字课主要是依附在语文这个大课程下的一个小的教学内容，书写的内容主要是语文课本上要求识记、书写的生字，是培养学生正确、规范地书写和运用汉字的问题。书法课则有专门的教材，按执笔的手法、写字的姿势、汉字的笔画、偏旁、结构、章法和循序渐进地编排。另外还有一定的书法故事、书法作品欣赏的内容。要求学生不但要写得正确、规范，更要掌握汉字的笔画线条、构字的规律。培养的是学生把汉字写美、进行美的熏陶的问题。写字课的字体一般都是规范的楷体字，整齐划一，体现汉字的工具性和大众性。书法课的字体特别是毛笔字体为了体现书法的多样性，有欧体、柳体、颜体等各具特色的教材，体现出汉字书写的多样性和在学习书写过程中的个性彰显。

二、书法课与写字课在书写方法上的异同

写字课和书法课两者都要求学生要持之以恒，每天都要有一定的时间练习，养成良好的书写习惯。既然两者书写的内容和培养的方向有所差异，那么在书写的方法上当然也有所区别。写字课主要是写语文课本上的生字，因为生字是按课文内容而出现的，主要按汉字在生活中使用的频率和难易程度来编排，每一个学段都有一定的识记量，因此学生每天都要识记一定量的汉字。书写是记住汉字的重要途径，要记住一定数量的字，那书写就要有较快的速度，写字课和语文课的写字就是写大量的不同的字，是量的积累。但较快的书写速度和把字写美是相互矛盾的，有量的保证就不一定有质的保证。书法课则是解决质的问题，书法教材按基本笔画、构字规律分门别类地编排，主要解决汉字“形”的问题，就是让学生只需解决好写美字而不用顾及其他。要写美就得慢下来，一笔一画地“画”。要写得有力、有范。

三、书法课和写字课在师资方面的异同

以前的写字课都由语文老师兼任，语文老师主要是教学生按正确的笔顺、笔画规范地写字。这样的要求老师在示范的时候能把字写正确、规范就行了。而书法课则不同，因为要教学生把字写得美观、大方，老师本身就应该具有一定的书法知识和书写功底，有条件的学校应该请专门的书法教师，或者从社会上聘请从事书法创作的人员进行书法课的教学；没有条件的学校也应该让有一定书法功底的教师来兼任这门课程，让书法课的质量得到保障。

四、书法课与写字课在审美、思想教育上的异同

1.不管是写字课还是书法课，首先都要学生努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，让学生感受祖国语言文字的魅力，受祖国优秀文化的熏陶。小学书法课更高的要求是能熟练使用硬笔书写楷书，行款整齐，美观大方，有一定的速度。用毛笔临摹正楷字帖，能学习原帖的形神，在书写中体会汉字的优美和书法家的内心境界。

2.按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，书法课练字的过程不但是写好字的过程，也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。在书法练习中不但要练好字，还要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

3.书法课还有一项重要的作用——美育，正如黑格尔在《美学》中指出的那样：“语言艺术在内容、表现形式上比起其他艺术都远较广阔，每一种内容，一切精神事物和自然事物、事件、行动、情节，内在的和外在的都可以纳入诗，由诗加以形象化。”汉字是语言的基本載体，书法课不但对学生进行汉字书写的教学，还是对学生进行书法演变、书法审美的教育。

总之，小学书法课作为独立于小学语文课的一门课程，不管是教学内容、教学方式，还是培养学生的能力、品格和文化修养，都有它独特的地方。书法课的教学值得广大教育工作者去实践、探索和总结。

参考文献：

黑格尔.美学.商务印书馆，1979.

（作者单位 四川省红原县城关小学）

·编辑 常超波