教师简单教作文，学生轻松写作文

张玉玲

摘 要：精心设计作文教学，指导学生学会观察、记录，积累写作素材；让学生体验生活，表达真情实感；应用范文引路，给学生提供适当的参考；使用激励性的评价，培养学生的写作兴趣。

关键词：观察记录；体验生活；范文引路；激励性的评价

写作文的确不是一件简单、轻松的事。面对一些害怕写作文，不会写作文的学生，我想应该要站在他们的角度，设身处地替他们着想。教师要精心设计作文教学，简简单单地教作文，让所有的学生学会写作文，轻轻松松地写作文。结合平时作文教学谈几点有效的做法。

一、学会观察记录，积累写作素材

写作就是写自己在生活中的见闻感受。因此，要引导学生关注生活，培养学生的观察力和想象力，表达自己的真情实感。在作文教学中，我有意识地增加观察的内容来提高学生的观察力。要求学生做生活的有心人，随时记录下自己的见闻感受。这样就为写作文提供最直接、最真实的第一手材料。学校开展秋游活动，这是一次和大自然亲密接触的良好机会。秋游时我让学生带上笔记本、写生本、照相机等，随时记录观察的内容。一路上，我不失时机地引导学生观察，学生不约而同地放慢脚步，留心观察起周围的事物，开始忙碌起来：有的拿起手中的笔记录；有的在聚精会神地素描写生；有的忙着和大自然合影留念；有的偷采一朵山茶花，闻了闻藏在口袋里；有的捡起地上的落叶像宝贝一样夹在本子里。作文课时，我让学生把观察记录带来和大家一起分享秋游的收获。学生这样写道：“抬头看看天空，天空明净得像湖水一般，又像一块巨大的蓝宝石。山坡上，柿子树上结满了红彤彤的柿子，多像一个个红灯笼挂在树上呀！路边的栀子树也结果了，大家看这小小的椭圆形的黄栀子像不像一个个小灯泡？”令人惊讶的是，收集树叶的学生还制作了精美的树叶作品：“渔翁垂钓”“跳舞的姑娘”“百花盛开”“可爱的金鱼”等；红花绿草，青山碧水都留在了学生的画纸上，还有一张张美丽的照片。我把学生的作品全都粘贴展示出来供大家欣赏、交流。学生们兴趣浓厚，纷纷发言述说秋游时的见闻感受。就这样，我简单地教学生学会了观察、记录，积累了丰富的写作素材，学生写起作文自然就轻松容易多了。

二、体验生活，表达真情实感

写作来源于生活，要加强写作和生活的联系。学生不会写作文，是觉得没内容可写或心里有话写不出来。所以我们经常会看到一些胡编乱造的故事，一字不漏抄袭的作文。为了改变这一现状，我时常让学生先体验生活，再写作文。教学以“感恩父母”为主题的作文时，我先布置学生回家采访有关父母生活和工作方面的问题，平且对父母说：“我爱你。”抱抱他们，親亲他们，为他们做件事，要求记录父母的表情、动作和自己的心理活动。后来，一个学生这样写道：“我要帮妈妈洗碗，妈妈却叫我去写作业。在我再三坚持下，妈妈才答应，但她一直站在我的旁边。眼看盆里的碗快洗完了，我的话还没说出口。可能是好久没说不好意思了吧，我着急得涨红了脸。妈妈看见了，关切地说：‘阳，你哪里不舒服？她赶紧摸了摸我的额头，‘没发烧呀？‘妈妈，我爱你！我说得很小声，但是妈妈还是听见了。妈妈开心地笑了：‘你这个傻姑娘还害羞，妈妈也爱你，宝贝。没想到，她一把把我搂在怀里像小时候一样抚摸着我的头。妈妈的怀抱多么温暖呀！……”通过亲身体验，学生的描写细致入微，表达了母女之间深厚的感情。这样真实的文章怎么能不打动人心呢？

三、范文引路，提供参考

批改学生作文时，我发现学生的作文普遍存在词语贫乏、用词不当、语言枯燥乏味等问题。实际上学生在学习语文过程中通过课内外的阅读已经积累了一定量的词汇、语言，但是在写作文时却想不起来了，不会用了。在学生学习作文的起步阶段，我经常会精心挑选一些词语、句子供学生参考，启发学生的思维，打开封闭的记忆，让好词妙句流出来。比如写“介绍家乡的风味小吃”的作文，我让学生想一想有哪些词语用得上，学生说了很多词语，有色色俱全、香味扑鼻、津津有味、垂涎三尺、狼吞虎咽、日思夜想、回味无穷……我请他们板书在黑板上并进行归类。学生可以有选择地适当使用，但不能生搬硬套。如果自己有更好的想法也可以不用，就当抛砖引玉了。这样学生就不必因为找不到合适的词语而苦思冥想，浪费时间了。

指导学生作文前，我一般自己先动手写一写，通常叫写“下水文”，不下水怎能知道水的深浅？亲身体验后，就会明白写这类的作文要积累那些写作素材，要搜集哪些资料，需要用到哪些好词好句，哪些地方要详写或者略写，怎样才能写得具体生动、表达真情实感打动读者。在设计作文教学时才能更准确地预设学生可能会在写作中遇到的“瓶颈”，通过得法的指导铺设道路，从根本上解决学生在写作文中存在的问题。当学生总是写不好作文时，我就用范文引路。范文一般选择自己亲笔写的文章，或者选择学生的优秀作文，还有收集到的有关名篇名著。一次在写“我的理想”主题作文时，学生写的不是想当科学家就是医生、警察、企业家，理想虽然远大，说的都是空话、套话，不真实可信。于是我用范文引路，娓娓道来述说了我从小的理想：“妈妈说我刚上幼儿园，话还说不清楚就经常指正大人说错话，活像个‘小老师。上了小学，我想当老师的瘾就更大了，邻居家的伙伴成了我最忠实的‘学生。我把从学校里学的语文、数学、音乐、美术统统教个遍，没有新课教就整理复习……”我的讲述引导学生要把自己的理想通过具体的事例表达出来。给学生提供了范例，引起了共鸣，他们的灵感就来了。引用优秀的范文引路有利于提高学生的写作水平。

四、激励性评价，培养写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”要注意培养学生的写作兴趣。每次习作后，我会在班上评出优秀作品，先让学生站在讲台上朗读，再张贴在班级的“习作长廊”，给学生提供展示自己的平台，让学生体验成功的滋味，激发学生的写作兴趣。批改作文，我尽量做到面批面改。一次批改学生的日记，这篇日记是班上一名后进生写的，只有短短三行，我很认真得看起来，突然发现有一个词用得不错，他平实写作文只会流水账，从早晨写到晚上也写不出几句话，几乎看不到好词好句。我马上把他找来，高兴地对他说：“‘斜风细雨这个词用得不错，不仅把当时的意境写出来了，还充满画面感。看来你是会写作文的，对自己要有信心。”他听了很激动，表示以后要好好写日记。曾经几时，我也是因为得到老师的鼓励和帮助，才对写作产生了浓厚的兴趣。可见，教师对学生的耐心和鼓励对培养学生的写作兴趣是多么重要。

我相信只要做作文教学的有心人，就能解决教师教作文难，学生写作文难的问题。让教师简单教作文，学生轻松写作文吧。

（作者单位 福建省福鼎市桐南小学慈济校区）

·编辑 司 楠