如何有效提高学困班学生的写作水平

周敏

《义务教育语文课程标准》指出作文教学应“激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力。”教过学困班的老师都知道，这样的标准在学困班根本实行不了。这就促使我们老师不得不重新审视自己原来的作文教学模式，反思自己原来的作文教学方法。要想很好地完成学困班的作文教学任务，需要我们任课老师多多开动脑筋去寻找一些适合学困班的作文教学方法来提高学生的写作水平。下面就谈谈我个人在这方面的一点心得。

我所任教的班级是一个名副其实的学困班，全班45个学生，其中男生31人，女生14人。小学毕业检测语文成绩平均分仅有43分，最高分为71分，60分以上5人，少数学生还没有小学毕业检测成绩。经检测摸底，该班语文基础非常差，尤其是写作水平令人担忧，不少人的日记差不多就只能写出一两句话，而且几天的日记内容几乎是雷同的。面对这样的班级，要想很好地完成作文教学任务，我所采用的最主要的方法就是仿写。《礼记》中把“学习”一词解释为：“学，效。习，鸟频起飞。”反复不断地效法或模仿他人的行为，是使知识得到巩固、技能达到熟练的过程。仿写作为一种作文的训练手法，具有广泛的价值，尤其是相对于学困班的学生来说，仿写是完成作文行之最有效的方法。我的具体做法

如下：

一、仿写句子，提高学生的遣词造句能力

冰心说过：“我常常抄袭，就是说，模仿别人的好句子。”句子是文章的经络，经络不通顺，文章的意思表达不明确，就没有可读性。学困班的学生因为基础比较差，要想写好作文，首先要提高自己的遣词造句的能力。每讲一篇课文，我都会从课文中抽出一两个句子给学生进行仿写练习。比如，讲到莫怀戚《散步》时，我要求学生仿写“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这个句子。在讲到朱自清的《春》时，我要求学生仿写“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”这三个句子等。通过不断的仿写练习，学生的遣词造句能力也在不知不觉中有了很大的提高。

二、仿写段落，激发学生的写作潜力兴趣

茅盾先生说过：“第一步，模仿又是学习的最初形式。”对于学困班写作基础相对比较差的学生来说，“仿写”就是一位引领者，带着学困班的学生慢慢地走进“爱上写作”的文学殿堂。学生一般都是从自身的需求兴趣和情感意志出发去选择自己的学习内容，对所收获的信息进行优化组合，因而具有一定的选择性。学困班的学生因为基础差，学习没有主动性，没有兴趣，作为老师，我们就要寻找一些有效的方法来激发学生的潜力和兴趣。仿写段落，降低了学生的写作难度，让他们感觉原来写作文并不是一件可怕的事，从仿写入手，就能慢慢地激发他们的写作潜力和兴趣。比如，宗璞的《紫藤萝瀑布》中的第二段：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只见深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长……”课文中有关景物描写的段落都可以成为学生仿写的素材和积累的材料。通过对段落的仿写，慢慢地激发出学生的写作潜力和兴趣。

三、仿写篇章，培养学生的布局构思思维

学困班的学生写作水平差，主要体现在写出来的文章缺乏整体布局构思，文章结构很混乱，学生一般都是想到什么就写什么，写到最后自己也不知道自己在写什么，完全就是为了凑够字数。要改变这种状况，仿写篇章是最有效的方法。学生在仿写篇章中能逐步掌握写作的布局构思技巧，懂得把阅读与写作相结合起来，使阅读变得更有目的性，学生练习写作的兴趣就会变得越来越浓厚，从而更加积极主动地进行阅读积累，写作在学生眼里开始变得简单，他们在仿写篇章中逐渐找到写作的感觉和信心。我想，只要能长久地坚持篇章仿写，学生的阅读能力和写作能力就会逐步得到提高，写出来的文章思路就会越来越清晰，文章的布局也会越来越合理、完整。

此外，在仿写的基础上，讲解课文时，我还根据课文内容对学生进行思维训练，培养学生的想象能力，还可以结合课文内容，创设一个情景进行小练笔。总之，每到单元的写作训练，我都会精心准备一篇范文，对学生进行细致的指导，有了范文，学生可以仿照范文来写，这样也就知道自己该写什么，怎样写了，从而，写作的兴趣也被激发出来了。如此长久地坚持下去，相信学困班学生的写作水平也会相应的有所提高。

（作者单位 广西壮族自治区南宁市上林县乔贤镇第一初级中学）

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