改革物理演示实验，提高学习兴趣

薛其转

物理是一门自然科学，而中学物理课是培养学生热爱科学、走向科学、献身科学的启蒙阶段，学生能否学好物理，关键在于是否有浓厚的兴趣。目前的课堂教学中，有相当一部分学生物理成绩不理想，学习很吃力，久而久之，失去兴趣。那么，在物理课上如何调动学生的积极性，提高学困生的学习兴趣，是我们面临的一个重要问题。这就要求我们尽各种所能来提高学生学习物理的兴趣，虽说物理课已有一些分组实验和演示实验，但课本上有的实验仿佛离我们的生活较远，所以，在上课时要适当做些调整改进，使实验更贴近生活，去吸引学生。现就课堂要演示实验浅谈一下部分改进措施。

一、用生活中常见常用的物品代替课本上学生不常见的、生活中不知何用的实验器材来完成目标教学演示

例如，利用滚摆演示动能、势能转化实验，滚摆器材一拿出，学生很陌生，不知是做什么用的，如果首先换成学生儿时的玩具溜溜球来演示，学生顿时就会没有陌生感，就会很兴奋。又如，压力压强小桌海绵演示，那个小桌太简陋，没什么稀奇新颖，海绵也没什么吸引人的地方，虽说实验很成功，效果也没有疑义，但学生对此实验并不感兴趣，所以可以用生活中的实例来替代，举一些生活中常见的实例如用手捏笔尖和笔尾，会有什么感觉，用更大的力感觉又如何，用相同的力按图钉帽和图钉尖，有何不同，相同的图钉按在墙上，让不同人（大人和小孩）去做，效果一样吗？这足可以验证该实验目的。诸如此类实验在生活中都能找到类似的替代品，拉近了物理与学生之间的距离，感觉物理就在我们生活周围，很亲切。

二、替代目标实验后，并非摒弃课本实验

学生对知识感兴趣后，学懂了，明白后，反过来思考，怎样用实验来证明，把课本演示实验当成一种严密的验证方法去对待，这样效果会更好。学生更容易接受。还可以进行异同点的比较。

三、并非所有演示都能被替代，找不到替代的，我们要把实验装饰一下，尽量有改观，夸大着眼点，增加实验亮度、感知度，活跃课堂气氛，提高学习兴趣

例如，在演示大气压的马德堡半球实验时，尽量多找一些同学来做，烘托这种学习气氛，使课堂气氛更热烈，达到高潮迭起。演示摩擦力时，先让学生用手在桌面上从一端到另一端用力摩擦过去，再用力重复做，把枯燥没意思的事尽量做得有声有色，热热闹闹的，让学生感觉到物理课是多么的有意思，兴奋不已。

四、演示实验容易做的，最好让学生来完成，也就是说，转变一下角色，由教师转变为学生，学生多参与，提高兴趣

比如说，电学实验的电路连接、阿基米德原理、重力等都可以由教师来导，学生来演，让学生亲身体验演示的快乐，进而提高学生学习物理的兴趣。

五、演示的时间，可以在上一个内容的结束引申，也可以作为某个问题的答案探究，这样让学生带着疑问来观察，让学生以期盼的眼光、询问的目光、渴望的心情来观察演示实验，效果会不同

例如，在学习完固体压强结束后，进而引申液体是否也对容纳它的物体或内部存在压强，你知道吗？怎样来验证你的猜想，让学生去思考，进而让学生自己去探究，给出实验器材，学生操作。

以上是本人为了改变学困生的学习态度，提高学习兴趣，对课堂演示实验的一点建议和体会，希望能和广大教师共同探讨。

（作者单位 吉林省长白山保护开发区池北区第一初级中学）

？誗编辑 薄跃华