初中科学教学如何培养学生的思考能力

朱跃中

摘 要：初中科学教学要注意培养学生的思考能力，同时通过给学生提供思考的内容信息，给学生提供思考的机会和时间，给学生思考的方法，引导学生勤于思考，学会思考，养成独立思考的习惯和能力。

关键词：初中科学；思考力；方法

思考能力是创造力的开始，我们往往看到一个学历很高，知识也很丰富的人，并不一定具有很强的创造力，知识要想转化为能力，就要与思维联系，就要善于思考，就要强化思考力。在初中科学教学中，我们常常碰到学生“眼高手低”的问题，经常是认为自己会了，一做什么也不会，很多时候都是一知半解的。从心理学角度分析，这样的学生是缺乏思考力和行动力的统一，也就是没有系统、完整的思考能力。

作为初中科学教师应该及引导学生勤于思考，学会思考，养成独立思考的习惯和能力。从物理学角度分析，思考能力也具有大小、方向、作用点的三要素特点，下面结合实际教学经验探究如何在初中科学教学中培养学生的思考能力。

一、为学生创造思考的内容信息

思考能力的大小取决于思考者掌握的关于思考对象的相关信息量。如果没有相关的知识和信息量，就不可能产生相关的思考活动，同时，应该给学生创造思考的机会。

1.学好基础知识

初中科学知识的学习是诱发学生思考的基础，没有一定基础知识的掌握和学习就不可能出现思维的联系，就不可能打破常规。为此，作为教师必须重视学生基础知识的学习，让学生“有物可思”。

知识的学习要具有系统性和连贯性，不能今天学一点重力知识，就觉得力学学会了；明天学完电路，就掌握了电的知识。为此，我们教学中应该让学生自觉归纳知识，理清知识间的联系，并对比学习。

2.开展严谨的实验教学

实验教学是初中科学的重要内容之一，也是学生思考能力所要掌握的知识，是开展思考活动的前提，尤其是具有探究性的实验。

二、给学生创造思考的机会

在课堂教学中，学生并非不去思考，而是由于受到课程时间及课程设计的安排，学生还没有来得及对一个问题思考，就被教师引导到另一个问题，学生只能忙于“跟着”教师步伐，哪里有时间和机会思考了。

1.留足时间思考

在课堂上，要首先保证给学生思考的时间，我们不能将大量的时间给了重复的练习题，这样做只能是禁锢了学生思维的发展，打击学生的主动性，让学生对学习失去兴趣。教师要认识到有质量的思考比大量的练习和拓展延伸更有效。

2.提供机会思考

给学生思考的机会，我们要像教材一样留白，不是简单地按照教学流程，照本宣科式地学习，要给学生提供积极思考的机会，思考事物、实验要素之间的联系，探究本质和规律。

例如，在开展“测定硫酸铜晶体中水的含量”实验时，我们不能简单地按照课本的步骤去做，而是要先实验硫酸铜遇水会转化成硫酸铜晶体，而硫酸铜晶体在受热的情况下会分解成硫酸铜晶体的过程，让学生知道硫酸铜和硫酸铜晶体在不同条件下的转化，接着我们提出：要确定硫酸铜晶体中结晶水的质量分数有哪些办法？让学生思考问题，相互交流，最终得出计算硫酸铜晶体中水的含量的理论计算法和实验法……

三、教给学生思考的方法

我们既然定义思考能力具有力学的性质，就要把握好思考能力的方向，只有方向对了思考才有意义，也才有效。思考能力的方向取决于思考的价值目标以及围绕着目标形成的思路。如果思考没有目标和方向，思考就会精力分散、思维紊乱，也就不能产生思考的力量。为此，教师要交给学生如何思考。

1.教给学生科学思考的方法

初中科学教师应该教会学生科学的思考方法，让学生从科学的角度思考问题，养成尊重科学的习惯，这样学生思考就会有方向，有目标，不会盲目地思考。初中科学的思考方法有：实验法、图例法、分析法、模型法等等。

例如，在教学电路短路的问题时，学生仅依靠理解和图例分析不能形成直观的认识，我们就通过学生自我设计实验来分析问题，学生通过自我的思考，通过实验的方式就能形成对知识的理解和认识。

2.开展探究性提问，让学生学会思考

提问对于引导学生思维，培养学生的思维能力具有重要意义。我们要交给学生如何提问，让学生掌握提问的形式和技巧。开展探究性问题能激发学生思考的动力，提升学生思考能力、表达能力等。

例如，在教学“质量守恒定律”的内容时，教师通过化学反应前后质量守恒的现象，启发学生提出：为什么化学反应前后反应物和生成物的总质量保持守恒？并让学生思考问题的原因，学生通过独立思考，归纳出质量守恒定律的内在原因在于“分子发生了变化，而原子未变”规律。

3.让学生找准思考的关键点

思考的有效性不仅在于方向和目标正确，还在于思考必须找准作用点，即思考必须集中在特定的思考对象上，并把握其中的关键环节，这样的思考活动就会势如破竹，如果找不准思考的着力点，就会出现胡思乱想、东一榔头西一棒的现象，思考就会停留在事物的表面上浮光掠影，无法深刻认识和把握事物的本质。

总之，勤思考、善思能积极主动地寻找和发现问题，是发展学生思维品质的前提。初中学科教学要注意培养学生的思考能力，通过给学生提供思考的内容信息，给学生提供思考的机会和时间，教给学生思考的方法，引导学生勤于思考，学会思考，养成独立思考的习惯和能力。

参考文献：

[1]王忠孝.初中科学教学中创造力的培养.中学生数理化：教与学，2012（02）.

[2]谭力民.初中科学教学培养学生创新思维的实践.中学教学参考：理科版，2012（01）.

（作者单位 浙江省临海市大洋中学）

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