天津市高职院校体育教学现状及对策研究

王佳祺 杨川

(天津冶金职业技术学院体育部 天津 300400)

天津市高职院校体育教学现状及对策研究

王佳祺 杨川

(天津冶金职业技术学院体育部 天津 300400)

该文从天津市13所高职院校中,随机抽取150名体育教师和800名学生为调查研究对象。了解当前天津市高职院校体育教学的现状,指出存在的问题并提出相应对策,从而更好的为天津市高职院校的体育教学改革提供理论支持。

高职院校 天津市 体育教学 对策研究

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校体育教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作。高等职业教育是高等教育的重要组成部分，担负着为国家培养第一线的应用型技能人才的重要任务。高等职业技术教育的快速发展，促进了我国高等教育的改革。近年来，天津市高职院校体育教学工作在广大体育教学工作者的不断努力和积极探索下取得了很大的成就，为高职教育改革做出了一定的贡献。然而，伴随着职业教育的快速发展进程中，高职学生的身体素质和终身体育锻炼习惯的养成等诸多方面还不尽如人意，体育教学显得相对滞后。为了适应高职教育的发展，培养德、智、体全面发展的高级技术人才，笔者通过对天津市13所高职院校体育教学的现状进行调查研究，指出存在的问题并提出相应对策，从而更好的为天津市高职院校的体育教学改革提供理论支持。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

该文以天津市具有代表性的13所高职院校体育教学开展现状为研究对象

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过中国知网、万方数据平台等检索工具，以“高职体育教学”为关键词搜索相关论文，从中选择了50余篇具有代表性的文章进行重点阅读;登陆教育部网站了解并掌握关于高等职业教育等方面的政策法规和相关背景资料，从而为完成本研究提供了重要的理论支持。

1.2.2 专家访谈法

通过走访天津市部分高职院校领导与体育教学专家，利用电话、座谈和电子邮件的方式访问相关行业专家，了解高职院校体育教学的现状。并通过这些访谈，获得了本课题研究的第一手资料。

1.2.3 问卷调查法

随机抽取天津市13所高职院校的体育教师和部分学生作为调查对象。其中体育教师共发放问卷各150份，有效回收145份，回收率96.7%。学生发放问卷800份，有效回收780份，回收率97.5%。

1.2.4 数理统计法

对所搜集到的数据采用SPSS 19.0进行数理统计和分析。

1.2.5 逻辑分析法

在专家访谈、文献资料研究的基础上，将调查问卷所得到的数据进行统计分析处理并归纳总结，进行系统的理论构建。

2 研究结果与讨论

表1 天津市高职院校体育教师和学生数调查

表2 学生对体育活动和体育课的态度

表3 学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的原因调查

2.1 天津市高职院校体育教学的现状分析

2.1.1 体育教师数量严重不足

体育教学是高职院校实现人才培养目标的基本途径。体育教师是体育教学工作的组织者和执行者，他们的教学活动直接影响着体育教学工作的成败，影响着高职院校人才培养目标的实现。通过对天津市13所高职院校调查发现(表1)，天津市高职院校教师与学生之比平均为1∶368，远远超过教育部规定的高等院校师生比例为1∶200的规定，师资力量严重不足，师生比例严重超标。造成这种教师严重缺编现象的直接原因在于各大高职院校在学生迅速扩招大环境下，学生数量在短时间内急剧增加，而各大高职院校在体育师资引进上缓慢，造成师生比例失调在所难免。此外部分高职院校不按照国家规定，为了抢夺生源，不关心教学质量。调查显示天津市高职院校将近80%的体育教师一周至少要上12次课，平均每天至少有两次课，一些年轻教师甚至一周上16次课，基本上处于全天都在上课当中。这种做法加重了体育教师的工作负荷，造成了高职院校体育教师严重缺编的恶性循环。

2.1.2 体育教学课时量不足

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》在课程设置中明确规定：普通高等学校的一、二年级必须开设体育课程，每学期36学时，四个学期共计144学时。修满规定学分，达到基本要求是学生毕业，获得学位的必要条件之一。高职教育的学制一般是三年制，高职院校与本科院校相比，具有较短的时间，一般是一年或是一年半，而大部分高职院校教学时数偏少，教学质量较差。根据调查，天津市95%的高职院校体育课表上安排都不到国家规定的144学时，体育总课时量不足。而在实际开课过程中，由于下雨、雾霾、节假日等各种因素造成经常停课，实际开课率仅70%左右。此外，由于部分院校领导对体育课程的不重视再加上部分体育教师在体育教学中对自身要求不够严格，经常晚上课或提前下课，90min的体育课时间不足，造成学生得不到充分的锻炼时间。

2.1.3 学生出勤率不足

体育课堂教学是开展体育活动最主要的途经之一。课堂不仅是传授体育基本技能，也是师生进行沟通交流的重要场所。大学生们的体育锻炼大多以体育课的形式进行，而目前高职院校学生迟到早退、逃课成了一种司空见惯却又屡禁不止的现象。由于大学生的思想意识是以学习文化课为主，往往忽视体育课的存在。高职学生每周仅有一节体育课，每节课时间90min。因此，有效的课堂考勤不仅可以提高体育教学活动的质量，保证教学秩序的稳定，而且能够促进了良好校风和学风的形成，强化体育教师的工作责任感。学生对体育活动的积极性与上课出勤率有着直接关系，通过对天津市高职学生对体育课和体育活动的态度(表2)调查不难发现，73.2%的学生选择“喜欢体育活动，不喜欢体育课”，这表明学生体育课逃课存在一定的客观原因，“喜欢体育活动但不喜欢体育课”的学生人数比例比较高，说明体育课在调动学生学习兴趣方面还有待进一步改进。而通过“对体育活动和体育课的态度”(表3)调查发现，大部分学生认为体育课统一行动多，学生可自主选择活动的范围小;体育课达标项目多，轻松趣味的项目少;体育课形式上单一重复多，个性化教育的形式少;教师指令多，学生创造性发挥少。这些因素造成了大部分学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的原因。

2.2 天津市高职院校体育教学的对策研究

2.2.1 加强师资队伍建设

教师是实施素质教育的关键，培养一批高素质的体育教师队伍，是实施素质教育的关键。体育教育质量是决定高职院校教育质量的重要因素之一。调查显示天津市高职院校师资结构的不合理、师资力量薄弱，影响了体育学科的建设和发展。天津市高职院校要结合各校的实际情况，科学制定体育教师队伍建设规划，有计划、合理地增加体育教师数量，定期组织体育教师进行业务学习，充分发挥优秀教师的传、帮、带作用等多种途径，优化体育师资队伍结构。同时针对天津市高职院校青年教师较多的特点，鼓励青年教师进修、深造，定期举办青年教师讲课竞赛和评教活动，提高现有教师的学历层次和学术水平。对新聘任的教师要实行青年教师导师制和岗前培训，从师德、教学、科研三方面加以全面培养和指导。同时，各级领导要高度重视体育教师的劳动，要为体育教师的健康成长创造良好的环境，促进高职院校体育师资队伍建设的可持续发展。

2.2.2 充分保证体育教学的有效时间

体育开课率反映开设体育课的基本数量状况。每周开课的次数以及上课时间的保证，反映开展体育教学工作的重视程度及体育课的地位。高职院校教学主管部门要高度重视体育教学的管理工作，制定切实可行的体育教学管理条例，保障体育课程的顺利开展。针对北方冬季雨雪、雾霾等恶劣天气原因经常不能在室外上课的现状，高职院校应充分利用好学校多媒体教育资源，组织安排学生在多媒体教室观看各类竞技体育竞赛或是在室内体育场馆组织一些适合开展的体育活动。同时针对高职院校学生自主选课的特点，合理安排好室内体育课程，使室内体育场馆的利用率达到最大化。

2.2.3 优化体育教学方法，提高学生体育兴趣

在体育教学中我们经常发现有一些学生不喜欢上体育课甚至以种种理由请假或逃课。学生不喜欢上体育课的内在原因是大多数体育课教学过程中枯燥乏味，缺乏新鲜感，体验不到运动的乐趣。这就要求在高职体育教学中，体育教师要坚持以人为本，着力改进教学方法，评价方式也应从传统的重结果、轻过程的评价转变为重结果和学习过程兼顾的多元评价，充分发挥学生的主观能动性。同时，要充分利用现代教育技术的成果，利用多媒体课件和软件工具等进行现代化教学，增加课堂容量，提高学生学习兴趣。教师应加强与学生的交流与沟通，充分调动学生学习的积极性和主动性的同时，也改变了传统教学过程中学生被动接受的状态，有效的提高了体育课堂教学质量。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)天津市高职院校教师与学生之比为1∶368，远远超过教育部规定的高等院校师生比例为1∶200的规定，体育教师缺编严重，师资力量严重不足。

(2)天津市95%的高职院校体育课表上安排都不到国家规定的144学时，体育总课时量不足。而在实际开课过程中，由于下雨、雾霾、节假日等各种因素造成经常停课，实际开课率仅70%左右。

(3)天津市高职院校学生体育课逃课现象普遍，体育课学生自主选择活动的范围小、体育课形式上单一重复多、教师指令多，学生创造性发挥少等因素造成了大部分学生喜欢体育活动而不喜欢体育课的原因。

3.2 建议

(1)加强体育师资队伍建设，充分调动教师积极性，拓宽教师进修深造学习渠道，努力提高体育教师专业理论和实践技能。天津市高职院校要结合各校的实际情况，科学制定体育教师队伍建设规划，有计划、合理地增加体育教师数量。

(2)充分保证体育课程的开课率以及上课时间，高职院校教学主管部门要高度重视体育教学的管理工作，制定切实可行的体育教学管理条例，改变体育教学过程中师生自由的“放羊式”体育教学局面。

(3)高职体育教师应重视学生的学习兴趣与态度的培养，把学生的健康放在首要位置，培养学生的体育学习兴趣，使学生形成健康的生活方式和终身体育的意识。

[1]中共中央办公厅.中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.中发[1999]9号.

[2]陈秀君.影响我校学生体育课出勤率的成因与探讨[J].体育科技文献通报，2010(12)：56-59.

[3]刘继宏，张乐红，梁瑞健.关于高职体育教学改革中的关键问题研究——以大同煤炭职业技术学院为个案[J].体育科技文献通报，2012(10)：36-37.

[4]李强.天津市高职院校体育教学现状的研究[D].北京体育大学，2005.

[5]秦清俊.山西省高职院校体育教学现状调查与分析[D].河北师范大学，2012.

G80-32

A

2095-2813(2014)11(c)-0048-02