基于高校排球教学现存问题提出的改革建议

杨卓

(北京城市学院 北京 100083)

基于高校排球教学现存问题提出的改革建议

杨卓

(北京城市学院 北京 100083)

高校排球教学对促进大学生的身心健康共同发展起着重要的作用。主要体现在两个方面,一是可以有针对性地提高大学生的综合素质;其次是能够培养大学生在遇到问题时及时做出判断的反映能力以及处理问题的能力。在某种程度上来说,高校排球教学已经成为高等教育学校培养社会高素质人才的一种有效途径。通过多年高校排球教学经验和一定范围内高校的走访调查,总结了国内高校排球教学的现状,并对这一现状做了系统的分析和讨论;针对高校排球教学中存在的问题,也提出了一些参考性的建议。

高校 排球教学 现状 建议

排球运动自1985年诞生于美国，1905年传入中国[1]，发展至今已成为国人最喜爱的运动项目之一。排球运动有其独有的特点，不仅让参与者感受到其中的乐趣，还能增强国人的身体素质，可谓是一举两得。排球运动在高校中深受大学生的喜爱，对于大学生的综合素质的培养具有重要的意义，尤其是在树立大学生团队意识上有着重要的意义。但由于高校在排球教学中的缺陷，使得排球教学进展不是十分顺利。

高校排球教学对促进大学生的身心健康共同发展起着重要的作用。主要体现在两个方面，一是可以有针对性地提高大学生的综合素质;二是能够培养大学生在遇到问题时及时做出判断的反映能力以及处理问题的能力。在某种程度上来说，高校排球教学已经成为高等教育学校培养社会高素质人才的一种有效途径[2]。笔者通过调研文献和对各高校的走访，就目前高校排球教学中存在的问题，提出了几点建议。

1 我国高校排球教学的现状及分析

1.1 教学方法单一、教学目标不够全面

目前，我国大部分高校教学由于受到传统教育方法与模式的影响，采取常规的教学方法，比较注重统一化、规范化。更甚的是部分高校将取得优异成绩作为教学目的，而忽略了排球本身重要的特点——娱乐性和健身性[3]。高校体育教学应注重多层次的结合，不仅让学生掌握基本的体育技能，更重要的是能在掌握技能的同时，极大地提升自身综合素质的素养，如学生与老师之间的团队合作精神。通常情况下，高校体育教学过于简单，只停留在老师示范、学生模仿的程度上，没有达到更深层次的状态，缺乏老师与学生之间的交流与沟通。笔者通过调查高校排球教学开展的实际情况对各高校教师现阶段排球教学方法和教学目标进行统计，结果分别如图1、表1。

图1 教师排球教学中教学方法统计

表1 高校排球教学目标

表2 教学考核指标及权重

通过进一步走访发现，在教学过程中即便是教师选择了采用启发式、快乐式等教学方法，也是以常规教学方法为主，只是偶尔在某一次课中尝试地运用过其他教学方法，并且绝大多数教师对所选择的一些教学方法的适用对象、操作流程等也不是很清楚。

收集的数据显示强身健体这个目标是第一位的目标。了解排球的基本规则、学会比赛方法、促进人的社会化等方面所占比重也较大，把娱乐、形成锻炼习惯终身体育这两条作为教学目标的明显较少。

今天我们提倡“绿色奥运，人文奥运”，整个运动的文化以及各个单项的文化传承是一个非常重要的体育教育目标，而且已经有70%的学校把这个教学目标写入了大纲的要求。但选择传承排球文化作为教学目标的教师仅为20.5%，排在第8位，说明教师们对此不重视及对大纲不十分了解。学会运动损伤的预防和卫生保健方法排在最后一位占14.29%，教师没有意识到这些知识是学生需要的，上课时遇见问题教师可以帮助解决，课下业余活动时这些知识显得尤其重要。运动受伤后很容易产生惧怕运动的心理，所以这个教学目标非常重要，对于终身体育锻炼有着很大的促进作用。

1.2 场地设施缺乏

笔者通过走访部分高校，发现排球场地的基础设施较差，主要是场地小，有的基本没有设置排球场地。排球教学的目的除了让学生掌握运动技巧外，还应该让学生在以后的排球运动中达到增强身体素质的目的。我国教育部就关于排球场地规模做出了规定：每250名学生应配备一个排球场地[4]。但就笔者走访的几所高校发现，基本没有一所高校符合教育部的规定，对排球场地投入的资金不足。由于场地的不足，学生没有足够的空间在课余时间进行练习，对排球技术掌握不足，导致在以后的比赛中丧失信心，学习的效果得不到正面的体现。

1.3 教学内容相对陈旧

在高校排球的教学过程当中，我们会发现大部分老师教学方式比较零散，没有系统化的讲解方式。同时，由于排球运动本身的特点是注重实践，因此在课堂之上就会出现“重实践，轻理论”的现状。笔者通过走访高校发现，大部分高校的排球课程几乎4/5的时间都在打球中度过，课前讲解时间几乎为零。对于排球这种具有一定难度的体育运动，很多教师容易在教学过程中忽略理论的指导，这将大大影响到排球教学的质量。同时，对于排球运动的理论阐述没有系统化的标准，比较单一琐碎，因此很多学生对于排球运动专业上的术语往往是一头雾水。除此之外，大部分高校没有将现代排球的运动新理念融入排球教学当中去，只是单纯地依赖体育知识和排球技能进行教学。

目前，诸多教师还是依赖于学校以前制定的教学大纲，内容陈旧，毫无新意，从而导致学生学习的积极性降低。同时，在排球教学过程中，由于排球运动本身具有实践性和不确定性等特点，使得教师在教学中会形成一种僵化的教学方式。笔者认为，新时期的高校排球教学应将排球运动的新理念融入日常的教学中去，高校教育者应该时刻关注我国排球发展现状，结合本校发展情况，做出相应的改变。

2 提出的几点建议

基于目前高校排球教学的发展现状以及存在的问题，笔者提出了几点建议，目的在于为高校排球教学提供参考性的建议。

2.1 丰富课程,加强新理念的融合

由于排球教学内容的单一，造成了许多矛盾，如学生的需求与高校课程设置不一致、教师教学与学生水平的矛盾。因此，高校应该解决排球教学在理论课程与实践课程时间不均衡的问题，加强理论与实践相结合。第一，增加理论学习的时间与内容，首先让学生深入了解排球运动的文化内涵;第二，丰富实践课程，可采取增加比赛项目，增强比赛的趣味性和合作性，从而达到激发学生的兴趣的目的，提高同学们参与比赛的积极性;第三，增强学生运动损伤知识，从而提高学生的保护意识，尽量避免在运动中受伤。

在排球教学的过程中，应本着“健康安全第一，以教育育人为宗旨，以学生综合素质全面发展为目标”的新理念[5]。注重学生综合能力的培养，让其在丰富的课程中不仅能够掌握基本的知识和技能，更能够提高学生们的心理素质和社会的适应能力，为我国提供高素质人才。

2.2 改革高校排球教学方法

处于大学阶段的学生，身体素质和心理状态已逐步走向成熟，他们具备对事物的认知能力和判断能力，他们渴望与对手竞争，从而提高自己的能力。基于这一事实，要求我们改革传统的排球教学方法，传统的排球教学方法重点侧重于基础的教育，只注重基本的技术传授，因此并没有突出排球课程的娱乐性。魏富民[6]指出：高校排球教学应兼顾学生心理与生理同步发展，丰富学生排球运动的认知结构和经验体系，促进知识向能力的转化过程。同时，突出排球文化与实践的结合，力求学力增长与人格增长统一。

2.3 建立新的教学评价考核模式

科学的教学评价考核模式对于高校排球的教育体系具有十分重要的意义。教育部门指出：教学评价考核可以全面地了解学生的需求，发现学生潜在的能力，增强学生的信心。因此建立一套与时俱进的评价考核模式，为高校排球教学的发展做出铺垫。教师在考核的过程中除了考核学生的技术动作、出勤率外，还应掌握学生在学习过程中的学习态度、进步幅度及教师布置作业的完成情况等，来对学生的考核信息进行分析，给出客观的评价。这样不仅能够调动学生学习的积极性，还能够使教师准确地掌握教学效果，有利于教学工作的改进和调整，促进教学质量的提高。因此可以给出具体的考核指标及其权重值(如表2)，采用综合指数法计算最后考核结果。

考核时对各个考核指标采取合理的方式考核量化，再利用综合指数法计算公式计算出考核结果，综合指数法计算公式如下：

式中，P为最后考核分值，Pi为第i项考核指标的的分值，Wi为第i项考核指标的权重系数，n为参与考核的指标数目。

3 结语

综上所述，虽然大部分高校都开设了排球运动课，经过笔者走访排球课开展也比较普及，但是在排球教学中，学生们普遍缺乏排球运动理论知识的指导，课余时间参加排球运动的人数也比较少;由于男女喜好之间的差异，女生参加排球运动的人数也较少。高校排球教学由于受到教学内容、场地设施、评价模式的影响，对学生的吸引力很小。要想改变这一现状，需要加强排球教学中理论与实践相结合，并将排球运动的新理念融入到当中去;秉着从学生角度出发的态度，设定科学的目标，激发学生的学习动力，为培养综合素质兼备的学生做出贡献。

[1]潘迎旭.我国排球运动可持续发展的理论研究[D].北京：北京体育大学，2003.

[2]苏玉凤.排球文化的特性及社会价值探析[J].南京体育学院学报，2004，18(4)：34-37.

[3]顾宗芳.普通高校排球教学的现状与分析[J].吉林广播电视大学学报，2011，2(10)：155-156.

[4]宫朝铭.探索高校排球教学的现状问题新思路[J].社会科学教学，2011(8)：96-97.

[5]刘丹，过仕明.教育知识管理国内研究述评及展望[J].教育与人才，2012(8)：52-54.

[6]魏富民.普通高校排球教学改革探析与尝试[J].楚雄师范学院学报，2002，17(6)：51-54.

G807

A

2095-2813(2014)11(c)-0138-02