与“问题学生”谈话的艺术

戴进

摘 要：与“问题学生”进行交流是每一个教师工作当中重要的任务，交流的效果不仅会对“问题学生”产生直接的影响，同时对于整个班级的学习氛围也会产生一定程度的影响。鉴于此，笔者总结了自身在与高中“问题学生”进行谈话的一些技巧，旨在为我国的教育事业贡献出自己的绵薄之力。

关键词：“问题学生”；教育；谈话

作为一名教师，

与学生进行谈话是最基本的工作之一，

也是对学生实施思想教育的重要措施之一，特别是班级当中的“问题学生”，就更需要教师进行积极的交流沟通，使得个别谈话变作连接“问题学生”心灵的枢纽[1]。

一、做好谈话前的准备工作

现阶段的高中生都属于“90后”，这些基本上都是独生子女，个性张扬，非常自我，渴望受到他人的尊重与理解。特别是部分“问题学生”，其性格大多自以为是、桀骜不驯。因此，教师在与这些学生进行谈话的时候，必须要事先做好充足的准备工作。一方面，要向学生了解事情的起因，从而判断这件事情的实际性质，提前想好谈话需要达到的作用；一方面，对于“问题学生”的家庭、脾气以及性格等各方面都应当有一定程度的了解，如此，谈话才能够一针见血，使得学生心服口服。此外，需要注意的是，谈话应当要分清主次，突出谈话的重点[2]。

二、善于发掘学生的优点并给予肯定

冰心女士曾经说过：“这个世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每一个学生都属于一本需要认真品读的书，是一朵需要细心照顾的花朵，是一支需要点燃的火把。倘若学生一直生活在批评的环境中，他就只能学会谴责；倘若学生生活在肯定中，他也就能够学会自信；倘若学生生活在认可中，他就能够学会自爱。

笔者的班上有一位学生，其家庭环境较为优越，理科的成绩比较好，足球也踢得非常不错，并且与同学之间的关系也相处得很好。然而其就是英语成绩较差，并且纪律较为散漫，在英语课上不是睡觉就是聊天，旷课、不交作业的情况非常常见。针对他的这些行为，在接下来的时间，笔者仔细留意他的一举一动，将这个学生表现好的地方全部记录下来。在这个学生有一次迟到的时候，笔者在走廊外拦住了他，采用闲聊的口吻问起他的优点，而这个学生也干脆地回答“自己没有什么优点”。于是，笔者拿出来之前记录的优点给他看：什么时候非常仔细地听完一堂课；什么时候作业完成得非常好；在一场足球比赛中表现得非常出色……当他看完这些以后，脸上不经意间流露出笑容，笔者借着这个机会改变话题：“你有没有认真地想过，上面写的这些优点，会不会因为你平时不拘小节的违反记录而黯然失色呢？你与大家相处得非常好，却没有任何一个人推举你当班干部，这是为什么呢？”长久的沉默之后，这个学生开始了反思。自此以后，这个学生在学习上发生了巨大的改变，最后还被大家推举为英语科代表。

三、巧用“善意的谎言”

作为教师，为人师表、率先垂范是最为基本的道德规范，特别是在学生面前，更应该诚信正直，不可以弄虚作假。然而在与学生的谈话中，对于一些较为特殊的“问题学生”、特殊的场景以及特殊的事情，有目的性地运用善意的谎言，有时候能够收到出乎意料的结果。

笔者以前所带的班级当中，有一个同学拥有良好的绘画天赋，但是英语成绩则较为糟糕，虽然他一直在努力，但是在英语学习中一遇到困难就会退缩，每次英语考试都难以及格，英语作文更是从来不写。尽管笔者与他进行了多次谈心，但是都没有取得应有的效果。在一次考试中，笔者意外地发现这个学生居然写了作文，尽管只是字数够，内容不尽如人意，根据标准的话，最多12分，笔者却故意给他打了一个18分，使得他这次英语考试的总分刚好及格。在发试卷的时候，笔者故意提高声音向全班报了他的分数，并且给予他足够的认可，大家的掌声使得他感受到了鼓励，眼光也充满了自信。正是因为这个“善意的谎言”唤醒了一个“问题学生”的自信，这个谎言也就成为他学习的动力来源。

“问题学生”属于一个较为特殊的群体，他们不仅期待教师来进行指点，更期待教师的信任与热情。教师在与“问题学生”进行交谈的时候，应当进行充分的准备，从学生能够接受的范围处罚，巧妙利用谈话的艺术，通过仔细的包装与加工，鼓励的话语往往能够取得意想不到的效果。

参考文献：

[1]宋纯宝，陈凤英.班主任与学生谈话交流的方法[J].现代教育科学，2009（8）.

[2]李云汉.浅谈教师的语言暴力对学生的影响[J].科技信息，2011（13）.