推心置腹是治疗待进生的良方

梁新年

摘 要：待进生，不是学业稍差，就是纪律较差，都是有待进步的学生。而对待进生的思想教育，最直接最有效的莫过于谈心了。班主任与待进生谈心时要对学生知人知心，在轻松愉快的环境下进行，并要选准切入点引起待进生的共鸣，激励待进生自我纠正、自我进步。

关键词：谈心；班主任；待进生；切入点

待进生，不是学业稍差，就是纪律较差，都是有待进步的学生。这些待进生可能受尽了同学的白眼、家长的指责、科任老师的批评。如果作为班级的管理者都对他们漠视，不对他们进行思想教育，他们就会得不到改正的机会，甚至变得“更坏”了。因此班主任要更多地关注待进生，多亲近待进生，与他们推心置腹地谈心，让他们感受到班主任是关爱他们、关心他们健康成长的。而对待进生的思想教育，最直接、最有效的莫过于推心置腹的谈心了。只有与学生推心置腹的谈心，才能深入学生的内心世界，了解学生犯错的真正原因。与待进生交流与沟通时，做到既使待进生敢于说出心里话，又乐意接受班主任的说理教育，这就需要班主任掌握推心置腹的技巧和方法了。

一、对学生知人知心是推心置腹的前提

与待进生谈心前，班主任必须掌握该生的一些相关信息，如家庭情况、性格特点、兴趣爱好等。这些学生的家庭情况可以通过查看学生的学籍信息表或家庭通信联系表获得，兴趣爱好、性格特点等可以通过日常细心观察学生的表现获得，也可以通过与其他班级学生谈话获得。

除了知人之外还要知心：了解每个待进生的心理症结。因为每个待进生都有自己独特的心理症结：或自己的学习成绩差，反正难以跟上，干脆混混日子算了；或家庭经济条件好，将来不愁吃穿，读那么多书干嘛呢；或反正同学和老师都认为我是差生，那就一差到底、破罐子破摔吧……

教师只有了解待进生的具体情况和心理后，才能与待进生谈心时快速找到切入点，对症下药。

二、推心置腹的谈心应该在轻松愉快的环境下进行

客观环境会影响一个人的心境。如果在轻松愉快的环境下谈心，教师和学生就都会感觉到轻松愉快，没有压抑感，自然谈心时话题也多了。所以，推心置腹的谈心应该在轻松愉快的环境下进行。如在教室前的走廊上、办公室前或校道的树荫下找学生谈心，学生就感到气氛平和，不惧怕教师，感到班主任是一位平易近人的人，可以向班主任倾诉心中的喜怒哀乐。如果一开始就把学生叫到办公室里或大庭广众之下，学生必定会紧张害怕，学生只会闭嘴不语，任凭班主任对自己进行批评教育，这样就达不到预期的效果了。

有一次，当时我正担任七年级（3）班的班主任，有一位学生的家长哭着对我说：“梁老师，我的儿子不想读书了。任我怎么劝他只是说不想读书了，他说上完今天下午的课就不再上学了。你帮我劝劝他吧！”于是我找来了该生，就在级组室里让学生与家长面对面沟通。任凭他妈和我如何耐心询问、开导他，他就是不愿说岀不想读书的原因，只吐岀四个字：“不想读书。”为了挽留学生我决定单独与他谈谈。于是我把他叫到级组室外的走廊，远离其他老师，与他拉起家常，然后逐步套岀他的心里话：

不想读书是因为宿舍里的同学都取笑他有夜游症。其实半夜里在宿舍行走是因没有蚊帐被蚊子叮，加上天气热睡不着，所以起床走走。当我了解到这个原因后很快就做好他的思想工作，他便取消了辍学的念头。

三、推心置腹的谈心要找准切入点

对学生进行说理教育成功与否，就在于是否找到谈心的切入点，引起学生的共鸣。只有找到切入点引起学生的共鸣，学生才会听从班主任的说理教育并改正自己的错误。不能引起学生共鸣的谈心教育是失败的，学生不会因你的谈话而有丝毫的变化。找学生谈心其实可以从以下两方面进行:

1.找兴趣点

如果谈心先从学生感兴趣的话题引入，学生会乐于谈、乐于听，感到班主任就是自己的朋友，进而乐于接受班主任的劝诫。因此，和学生谈心前要对学生做到知人知心，了解他对哪些事物感兴趣，然后以此作为切入点，打开学生的话匣子，进而打开学生的心灵之窗。

如：在我担任初三6班的班主任期间，有一位姓欧的学生上课常常睡觉，很少交业。我从其他同学反映得知他是一个网虫。于是我找他谈心时，并没有马上批评他，而是问他为什么不交周记。他说不会写。我说：“就写一写你会做的事。”该学生说：“我只会打‘深渊。”“打‘深渊是什么？你能告诉我吗？”我细声地问他。他说：“你不懂的。”我说：“就是不懂才请教你啊。”该生于是一五一十地描述他如何玩网游。我说我也玩网游，但都是周末才玩一会，且不沉迷，并借此向他说说沉迷网游的害处，劝他改正。由于我找到了谈心的切入点，引起了他的共鸣，欧同学马上答应不再爬墙外岀玩网游，并从今以后认真学习。

2.找闪光点

待进生平时在学校见惯了白眼，在家听烦了怨言，对批评、指责有一种本能的反感和排斥的心理。如果与他们谈心一开始就指责这，批评那，学生一定会产生抵触情绪，对班主任闭嘴不语，甚至发火与班主任顶嘴，最后使谈心不欢而散。因此，和待进生谈心时，要尽量挖掘学生身上的闪光点，从肯定、赞扬他身上的闪光点入手，再慢慢打开学生的心扉。

如，在2012年时，有一次我在班上说：“这周轮到我们班搞级组室的卫生，可能要辛苦大家了。”话音未落，就有一位上课经常打瞌睡、很少交作业的叶某某已经把手伸得高高的，大声地喊：“老师，我来扫，不用轮了！”“这可是一周的啊！”我说。叶某某高兴地说:“不怕，我包了。”我答应了该生的请求。事后我单独找他谈心时就说：“其实你也是个可造之才，你也是很勤快的学生。”该生睁着大眼说：“我也勤快？我就是怕在课室学习才主动承包打扫级组室卫生的。”我拍拍他的肩膀说：“不要这样妄自菲薄，如果你不勤劳，就不会主动承担这么重的劳动任务，也不会把级组室打扫得干净净……”我就是这样从这个闪光点入手打开了该生的话匣子，激励他在学业方面也努力勤恳。该生连连点头答应。自从那次谈心后该生果真改变了。

四、推心置腹的谈心要以鼓励为主

找学生谈心不能漫无边际地谈，要有目的性，要有鼓励的作用。谈心前应设计好谈话的目的、谈话的内容，必要时搜集身边的一些励志的故事以激励学生上进。如当某待进生在考试时只得了58分，谈心时，教师要鼓励他下次考到68分，由于要求不高，学生一般都会很高兴地答应的。有时学生即使没有达到目标，教师也要肯定学生付出的努力，肯定学生小小的改变。教师只有站在学生的角度不断地鼓励学生，学生才能逐渐建立起自信心，才能自我约束并改正自己的缺点。如果教师对不及格的学生责骂，学生难免会产生抵触情绪。虽然批评、指责，赞扬、鼓励都是对学生教育，都是体现了老师对学生的关爱，但赞扬鼓励的教育方式更让学生乐于接受。既然这样，何不采用鼓励的方式呢？

总之，班主任找待进生进行推心置腹的谈心要选准切入点，引起学生内心的共鸣，激励待进生自我纠正、自我进步。班主任要使谈心如一场春雨滋润着待进生那干涸的心田，使待进生这细小的花朵也敢于绽放，敢于与百花争艳。