关于小学数学教学的几点思考

曾志军

摘 要：在新课改正如火如荼地进行的大背景下，小学教育作为人们接受的最初阶段的正规教育，是基础教育和九年义务教育的重要组成部分。数学作为小学基础课程之一，对培养训练孩子的基础运算和逻辑思维能力有着十分重要的启蒙作用。

关键词：小学；数学教学；思考

知识经济时代、信息社会的到来，知识迅速更新，这就要求每一个人通过不断学习来充实自己，防止被淘汰。换句话说，渴望学习的内在动力和对探究问题的兴趣，比传统死记硬背式的“填鸭式”教学更为适应当前环境。于是在二十世纪末，由中共中央和国务院共同提出的“深化教育改革，全面推进素质教育”正在当下积极构建着符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改可以说是打造有利于促使学生更全方面、同时不失个性的一种真正的负责任的教育范式。

一、制定小学数学教学的目标

教学目标是将教师与学生有机结合的载体，依据一个合理的目标进行的教学活动才更有层次，也能够更好地达到教学效果。制定教学目标，我认为首先要求教师对《小学数学教学大纲》有详细的了解和深刻的认识。由于教材的编写都是由浅及深，具有很强逻辑性，所以教师应当参照教学课时安排合理的规划教学内容。其次是教师对课本的掌握程度。只有完全熟悉课本内容，才能领会到教材编写者的意图，抓住教学重点，进一步凝练总结出教学的方式方法，避免死机硬背，使初学者跟得上教学进度及思路。最后是技巧的传授。这需要教师有一定的实践经验，通过具体的课堂教学实践归纳总结出一套学习数学的方法，作为理解或运用的小捷径使学生们获益。

当做好以上几点制定小学数学教学目标的准备工作后，教师就可以思考具体目标了。我认为，总体而言，学习数学教学重点有以下几个目标：①激发小学生学习兴趣，并且使其在学习中不断收获乐趣；②良好学习习惯的养成；③逻辑思维能力的提升和基础运算的熟练掌握；④走进数学这个具有专业性的领域，帮助其发现自身擅长点等。

我们应当认识到，小学数学教学的核心目标并不在于应付考试，也不是单纯教授计算方法，而应该将其提升到兴趣与能力并重、思维训练与视野拓展并重的高度。

二、小学数学教学的特点

由于小学教育的服务对象都是年龄较低的儿童，他们的综合素质都还在各个学科的接触学习和劳动实践中逐步培养着，因此我们应把握好其特点，将他们与初高中学生区分开来，因材施教、量体裁衣，更好地达成教学目的。在我看来，小学数学教学应主要把握以下几个显著特点：

1.趣味性

年龄较小的学生心智都不够成熟，自制自理能力较弱，注意力也容易分散，因此教师首先应当考虑的就是课程进行的趣味性。数学本就是十分要求理性逻辑思维能力的学科，理解、运算、公式等方面都容易使孩子感到枯燥单调。如果教师能适当改变教学模式，多加创新，如举一些与日常生活息息相关的例子，让学生做一些与实际生活联系紧密的实践，再如了解当前孩子感兴趣的点，将卡通人物等融入教学过程，将传统的“教师主讲，学生只听”的方式转变成讨论式甚至实践式的课堂，会使孩子觉得数学更有意思，也会更集中注意力，也就较为容易接受和掌握相关知识了。

2.可塑性

在正式接触学习数学这门学科之前，孩子们在日常生活中都对数字有一些概念和认识了，这也就形成了数学教学的基础。又因为小学生只是了解而没有系统学习过，便具有极强的可塑性。六到十二岁正是儿童心理和智力大幅成长成熟的阶段，也是记忆的黄金时期，作为教师应及时良好地抓住这一时间点，传授知识解答疑惑，培养其良好的学习习惯，为其今后的进一步学习打基础。

3.实践性

新课改后在新教材中我们也能看到对教学范式的转变，不再一味沿用以往“照本宣科”的模式，而更注重联系实际，从书本中走出来，体现数学的应用功能。故教师也应把握这一点，设计具有实践性的环节或题目，使学生们明白数学不是停留在书本上的知识，而是一种可以积极运用到生活中的技能。

依据各地的实际情况、教师水平、生源属性的差异性，我们不能对学习数学的教学范式一概而论，但总体应该有制定目标—把握特点—再列定计划的思路。教育服务育人，对于我国这样一个发展中国家而言，教育具有十分重要的意义，小学教师更肩负着重大的使命，如何让学生从课堂中获益，在数学的海洋中有所领悟都是值得我们去思考去努力的。