让课堂“活”起来

张洪军

实验教学是初中物理教学中的重要组成部分，通过实验，能够培养学生的动手能力和实践操作能力。老师要采取多种方法，联系实际生活，开展小组合作学习，培养学生对物理实验的兴趣等多种方法，让学生在物理实验课堂上能发散思维，提升能力，使得课堂教学活起来。

课堂教学初中物理实验教学实验教学是初中物理教学中的重要组成部分，通过实验，能够培养学生的动手能力和实践操作能力。学好实验是很有必要的，也是学生学好物理学科的必由之路。新的课程理念要求人们要以学生的学习为主体，以教师的教学为主导。通过课堂教学，提升学生对物理课堂的兴趣，同时锻炼他们的实践操作能力，培养他们热爱科学的兴趣，培养良好的思维习惯和科学的世界观。初中物理教材中有关于机械、气压、电子类等方面的实验，这些实验都是较好的实验资源，而怎么样让这些教学资源发挥作用，使课堂焕发出生命活力，让课堂教学“活”起来，是教师应该重点关注的。笔者通过多年的教学实践活动，做了以下几个方面的探索。

一、回归生活，走近物理，让课堂“活”起来

物理这门学科的一个重要特征就是以实验为基础，初中物理实验教学要从学生的实际生活出发，放眼于生活，还原生活，使物理实验与实际生活相联系，提升物理实验的趣味性、实用性、科学性。

比如，在学习《声现象》时，可以鼓励学生自己在课余自备实验素材像小鼓、纸屑、乒乓球等，然而在鼓面上轻轻的放上一些碎纸屑，轻轻地敲击鼓面，让其发出声音，之后仔细观察纸屑的运动状况。或者敲击音叉，仔细观察其与轻触的乒乓球的运动。然后，老师引导、启发，让同学们逐渐明白声音产生和传播的条件。像这样的实验还可以做很多很多，把物理与生活联系起来，有益于活跃课堂，让学生的学习贴近生活。比如可以回收废弃的生活用品，把生活中的饮料瓶、废弃铁皮盒、气球、一次性筷子、乒乓球等拿到课堂中来开展相关的有趣的物理实验。比如可以用塑料瓶来开展一些与力学有关的实验活动，让同学们理解力的影响因素有哪些？力之间的相关作用是怎么样产生的？浮力又是怎么样产生的？与压力有关的因素有哪些？利用生活中的常用物品来开展物理实验，这样在无形中就拉近了物理学习与生活实际的距离，使得物理实验回归到现实生活中。通过类似的实验，能够激发学生对物理学习的探究兴趣和热情，同时能够培养学生保护环境、节约能源的意识，激起学生的实践操作能力，观察、创造能力。在物理实验教学过程中，教师要注意把日常生活的物理现象、物理物体引入到实验探究中，让学生学会体验、理解物理现象、知识、原理，让物理课堂教学“活”起来。

二、鼓励学生开展合作学习，让课堂教学“活”起来

在初中物理教学实验教学过程中，开展合作学习是一个能够有效提高课堂教学效率的方法，能够提升学生对物理学习的兴趣，能够激发学生探究世界的精神，能够提升学生的成绩，能够使得学生的主体性地位发挥出来，还能够帮助学生增强团队意识与责任感，培养学生较强的实践能力。比如，在教学人教版物理教材中的有关定滑轮与动滑轮特点的内容时，我就组织学生开展了小组合作学习。在上课之前，确定本节课的教学目标，即是通过观察和操作实践来探讨定滑轮和动滑轮的所具有的特点。一般情况下，同学们对滑轮了解的少，接触的也不多，所以让学生通过实际了解本节课对于定滑轮和动滑轮的特点就成了本节课学习的重点和难点。

首先，运用一段升国旗的影像资料导入课堂，同学们看了以后，迅速把思维转接到日常生活中，这就无形中帮助学生提供了思考的契机。之后，抛出问题：“在升国旗的时候，向下拉绳子，国旗向上升，这是为什么呢”?同学们议论纷纷，于是联想，各自说出自己的想法，然后老师给出定滑轮的概念，像固定在一个位置上转动的滑轮叫定滑轮。之后，指导学生识别动滑轮的概念，得出动滑轮的概念是滑轮的位置随物体移动的叫动滑轮。

接着，分组实验讨论。把学生按照成绩好坏、性格特点、能力大小分为大致相同的小组。然后每个小组分发实验器材，让学生自由实验、自由讨论，帮助学生掌握动滑轮和定滑轮的特点，在开展实验时，还要在各个小组之间进行指导和提示。各小组在观察和操作实验后进行讨论，然后由各组代表向教师汇报发言，把本组的实验设计、实验结果、实验的优缺点进行汇报，小组内的成员同时加以补充和指示。在各个小组汇报结束之后，老师组织讨论，不相同的意见提出来讨论，找到问题的症结。接着，帮助各个小组改进实验。对于一些实验方向出现偏差的小组，老师要给予及时的演示和纠正。

之后启发学生思考：“在生活中，什么样的情况下人们需要用动滑轮，什么样的情况下需要用定滑轮”？接着讨论。然后老师引导学生对已经学习的知识进行巩固，让学生联想定滑轮和动滑轮在生活中的应用，接着老师评出合作学习最为优秀的小组及其操作，并给与肯定和帮助。这样，更能激发课堂教学的热情和氛围，利于学生的进步。

三、培养学生实验学习的兴趣，让课堂教学活起来

物理学科是一门有关探索大自然奥秘的学科，在学习过程中，进行实验是很有必要的，实验的结果一般是对自然科学的最好的解释，所以富有启发性的教学手段就是开展实验教学。而有时候，实验又是枯燥的，甚至是危险的，这就要求教师要激发起学生对于学习的热情。教师如果能够创设一定的教学情境，引领学生进入实验学习，激发学生的求知欲望是最好不过。

比如，在教学人教版中的物态变化的内容时，正值冬季，指着窗外的玻璃说道：你能够用已经学过的知识解释“为什么玻璃上会出现窗花吗”？同学们联系生活，思考片刻，用迷茫的眼神看着我。我慢慢地给学生们解释用大家学过的物态变化的知识解释这种现象。于是同学们顿时感觉觉悟了，体会到物理原来就在我们身边，原来物理是那么的奇妙，帮助我们解释了那么多的生活的疑惑。

在教学过程中，运用这种贴近学生生活的实例进行实验教学，能够帮助学生走进科学探究的世界，同时也能够符合新课标对老师提出的要求，从而创设出良好而高效的课堂教学气氛，培养学生学习的浓厚兴趣，激起学生对实验学习的欲望，让课堂学习活起来。

总之，教好初中物理实验教学是不易的，老师要采取多种方法，联系实际，开展小组合作学习，培养学生对物理实验的兴趣等多种方法，让学生在物理实验课堂上能发散思维，提升能力，使得课堂教学活起来。

参考文献：

[1]李俊谦.初中物理教学生活化的实践与探索[J].中国教育技术装备，2010，（9）.