新课改下初中英语生活化教学的研究

覃建辉

【摘 要】在英语教学过程中采用“生活化教学”，有利于开发课程资源，丰富教材内容，创新教育形式，力求学以致用，教育回归生活，实现德育渗透。吸收学生生活“内容”，拓展英语教学资源，英语教学实现生活回归，贴近学生生活经历，抓住契机适度引导，让学生在生活中应用，增强学生把书本知识转化为实践的能力，提高英语教学的效果。

【关键词】初中英语 生活化 课程改革

著名的教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”因此，新课程最注重的就是“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展”，这样就充分地展现了教学生活化的重要。新课程改革大大拓展了课程的载体、教师参与课程制定与实施的权利，语言类课程作为与社会生活紧密相关、与社会发展一脉相承的课程，课程整合教学势在必行。在英语教学过程中采用“生活化教学”，可以很好地满足英语新课程的要求。

一、新课程改革下初中英语教学生活化的意义

（一）英语教学生活化的内涵

英语教学生活化，通俗地说就是英语教学要立足于学生的生活，并且注重关注学生的现实生活，在一定程度上引领学生去超越现实的生活，并且对现有的生存状态进行改变，提升生活质量。教学上要注重对知识的内容和生活的经验之间的关联，从而可以激发求知欲，最终建立起知识的构架，这样可以丰富师生的课堂生活，丰富学生的生活经历，增加学生的情感体验，积淀学生的可持续发展的基础。

（二）初中英语教学生活化的重要意义

开发课程资源，丰富教材内容。课程改革要求进行课程开发，校本课程开发是以学校为基础、以学生发展为宗旨、由学校自己确定的课程，是课程体系中的重要组成部分。初中英语教学生活化是教师在课程开发中注重结合实际，注重从学生的实际情况出发、从学生的生活实际出发、从学校的现实和特色出发的体现。

创新教育形式，力求学以致用。初中英语教学生活化，从微观方面讲，是促使英语教学向生活看齐，服务于学生实际生活所需掌握的知识与技能；从宏观方面讲，是在一定程度上引领学生用所学知识去超越现实的生活，并且对现有的生存状态进行改变，提升生活质量。

教育回归生活，实现德育渗透。新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，英语教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格承担着德育的任务。英语教学生活化，促使德育要做到实处，做得自然，有利于提高学生的思想觉悟并坚定学生发愤图强的意志品质，促进学生们的学习。

二、初中英语教学生活化的策略

（一）学生生活“内容化”，拓展英语教学资源

知识建构理论提出，学习者并不是只会在教室中学习到知识的，应当是在日常学习、交往与生活活动中，已经初步建立了自身对这个世界的理解与看法。学生只有在自己所生活过的基础之上，把现有的生活经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。所以，学习它并不是单纯的知识从外向内的传播过程，这是学习者自己主动地去建立自己知识经验的一个过程，只有让新知识和原有生活经验进行相互的作用才是“建构性”的学习。学生生活“内容化”，有利于拓展英语教学资源，有利于帮助学生更好地吸收课本知识。比如我在人教版七年级英语Unit 9 Do you want to go to a movie？的教学中，了解到不少学生喜欢收看欧美电影、动画片、电视剧，在教学中围绕学生的观看体验组织他们进行讨论分享，鼓励他们将日常娱乐休闲活动与课本知识结合起来，收到了很好的教育效果。

（二）英语教学回归生活，贴近学生生活经历

1. 创设生活化情境激发学生兴趣

对于学习第二语言——英语的初中学生来说，一定要警惕学生因文化差异产生文化冲突而出现“文化震荡症”或“文化休克”现象。英语教师需要通过情景设计，使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，增强运用英语的能力。在我的教学过程中，尽量通过PPT、视频、音频、实物等多样化的方式来呈现教学内容。如在教学“Go shopping”一节时，我利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别介绍“This is my shop. There is /are……”；同时让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，这宽松愉快的听、说、看、演环境中，巩固新学的知识，活跃课堂气氛，增强趣味性。

2. 结合活动增强学生体验

传统的英语教育只重灌输、只重视知识教育，造成学生将书本知识与实践运用完全脱离，学的是一套，做的又是另一套，英语教育效果低下。新课改下英语教学生活化，一方面，以活动为载体，鼓励学生积极参与，这是增强学生体验的重要环节；另一方面，从教学内容的实际出发，组织学生走出教室这一个标准课堂，如进行田野考察、运动会解说、竞聘主持人等等，打破了单一的课堂集中教学形式，开阔学生的知识视野，促使学生创造性地获取知识。比如在人教版七年级英语Unit12 My favorite subject is science.的教学过程中，在课程结尾部分，我设计了一个简易的“Ask some questions about your classmates favorite toys，”随机分配给学生们一些玩具，鼓励学生们向组内的同伴表达自己所喜欢的玩具，获得同伴的相赠之后表达谢意。通过让学生们交换玩具，大家彼此分享玩具，让学生充分意识到“When you share your toys，you are very happy.”以此增进学生之间的交流，增强学生之间的团结友爱，培养学生良好的道德意识，使其成长更加健康。

（三）抓住契机适度引导，让学生在生活中应用

《中学英语课程标准》指出英语教学的基本目的是培养学生了解西方文化、使用英语的能力，学生学习英语就是为了在工作、学习和生活中可以用英语进行相互交流，语言学习的根本目的是为了运用。让学生更深刻地感受到“学”和“用”的结合，使他们更加重视学习，从而激发他们的学习兴趣。学生做练习的时候不能为了考试而做题，那样并不能起到实际的作用，他们的能力也没有得到培养，和我们的理念与目标也不符。在我的教学班级上有一些学生家长从事销售行业，耳濡目染，对于口语交流有浓厚的兴趣和体验，在人教版七年级英语的Unit 7 How much are these pants？的教学过程中，通过让学生们分组扮演售货员与顾客，进入到口语锻炼的环节：

How much is…？ Its … dollars.

How much are …？ They are …dollars.

围绕着关于服饰的词汇如T-shirt，sweater，bag，hat，skirt，socks，shorts，pants，shoes，以及两个询问价钱的句型展开，让学生在模拟仿真情境中运用所学的英语知识。

总之，在初中英语课堂教学里，我们要努力创新各种饱含丰富生活色彩的教学情景，善于从新课改中汲取有用的知识和把握难得的机会，探究英语课堂教学的生活化应用模式，优化教学活动，并且引导学生自己去探究课程的内容与生活、社会经验、个人知识等要素之间的联系，打造高效率的生活化英语课堂，让学生们体会到学习和生活的快乐。

【参考文献】

［1］冀悦. 浅论初中英语教学生活化的策略[J]. 科技创新导报，2011（36）.

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