浅谈现代化多媒体技术在初中化学实验中的应用

邓宁

摘 要：现代化多媒体技术已经进入社会的各个领域，深受人们的欢迎。近年来，随着教学改革的深入发展，大中小学校在教学中纷纷引进现代化多媒体教学技术，取得了良好的效果。以参与多媒体教学技术实践经验为题材，阐述了现代化多媒体技术在初中实验课教学中的应用现状，并与传统实验课教学效果进行比较，充分肯定多媒体技术在化学实验课教学中的积极作用，并对多媒体教学技术中尚存在的不足之处也给予了点评。

关键词：现代化多媒体技术；应用；化学实验；教学；教学效果；教育目标

“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到学习的效果。正如美国教育家布鲁纳说的：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”为了提高学生学习的兴趣，近年来在教学中广泛引入现代化多媒体技术，即所谓多媒体教学。教学中的多媒体技术，即所谓教学媒体，是指在传播知识或形成技能过程中的手段、措施和工具。狭义的教学媒体是指教具、语言、粉笔、黑板、图片、模型等。现代化教学媒体的内容除了包含上述狭义媒体的内容之外，还包括实物投影、电影、DVD、光盘、录像、录像机和多媒体计算机等。随着信息技术的迅速发展，现代教学媒体，特别是以计算机为中心的现代化多媒体教学，以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式，大容量、超时空、良好的诱发性和容易接受的特点，已逐步成为教师教学所采用的主要辅助手段。它顺应了时代的潮流，能综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起内在的逻辑联系，以表达更丰富、更复杂的思想或方法。这些教学信息能够在极短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受，以实现最好的教学效果。

上述现代化教学媒体手段现已被广泛地使用在化学教学中，将所讲授的化学知识用电教手段来阐释，相当于为传统教学注入了一种新的活性催化剂，极大地提高了教学效果。在初中化学教学中，多媒体技术已日益彰显出它迷人的风采。它彻底改变了近百年以来“一张面孔、一支粉笔、一块黑板”一统天下的局面，把课本里面单调枯燥的文字以图文并茂、丰富多彩、极富灵感的形式展现在学生面前，创设出生动活泼的学习情境。多媒体技术通过直观的、具体的、生动的、启发性的展示，极大地丰富了学生的视野，激发了学生学习化学的兴趣，从而引导学生转变认识观念，由被动学习转变为主动学习，由“要我学”变为“我要学”。多媒体技术集图、文、声、影像及三维动画为一体，不但极大地缩小了板书和教学时间，有利于学生从情境中发现问题、提出问题、分析问题并讨论如何解决问题。传统教学多以教师讲授为主，基本上是一言堂。引入多媒体教学之后，课堂气氛有了很大变化，除了教师授课之外，还开展了师生互动交流，学生相互探讨，课堂气氛十分活跃，提高了学生参与化学实验的热情，同时也提高了学生在化学实验过程中解决问题的能力。

初中化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学贯穿整个化学教学过程。化学实验是化学教学中学生认识物质的性质和变化的一条必不可少的途径。通过实验不仅可以培养学生的动手能力和科学态度，而且能使学生更好地掌握相关的化学理论知识。近年来，我校将现代化多媒体技术应用于初中化学实验课教学已取得了明显的成效，对实验教学特别是学生实验教学是一种重要的补充和拓宽。

在传统的实验教学中，化学实验容易受到周围环境因素，如灯光、风、气温等的影响，尽管事先进行了充分的准备，但仍有可能会出现实验现象不明显或实验失败的情况。传统实验所使用的仪器、药品、用品较小且用量少，即使抬高讲台，也只有教室前排的学生能比较清楚地看到老师在整个实验演示过程中的操作方法，实验现象和实验结果，而教室中后排的学生观察起来比较困难，这就使老师的教学效果不尽如人意，大打折扣，导致部分学生对化学实验渐渐失去了兴趣。因此，有部分学生每当上化学实验课时，常出现注意力不集中、互相嬉闹、在化学实验操作中发生操作错误的情况，导致实验失败。

现代化多媒体技术应用在化学实验课教学中，可以清楚地全程展示整个实验过程，包括标准的实验操作方法、正确的实验现象和实验结果。针对实验中的重点内容可以通过多媒体技术进行反复演示，还可以通过分解步骤、放慢动作等慢镜头的方式显示重点实验过程，展示出每一个微小的实验进程。通过放大某些实验过程的图片，使学生观察得更清楚、更具体，更有兴致，更容易突破实验中的重点难点。多媒体教学极大地提升了学生的观察力，加快了理论知识认知过程的形成，提高了学生的实验兴趣，加深了学生对抽象理论知识的理解，减少了学生的厌学情绪。

初中阶段的化学实验基本上都是简单易学的，也比较安全，但也有少数实验比较复杂，危险性较大，耗时较长，反应装置规模大小不适合，反应现象不易控制等，还有个别的实验由于我校目前条件限制还无法实际操作完成。学生实验课教学过程既是繁忙的也是紧张的，经常需要关注每个学生的实际操作行为，避免不当操作引发危险事故。尽管非常小心，但有些时候事故还是防不胜防的。化学实验中的一些错误操作，以前只能由教师讲解发生错误的原因及错误操作可能带来的危害，但不能用实验加以证明，否则容易出现危险。例如，在讲解用高锰酸钾制取氧气的实验时，制好氧气后，应先将导管移出水面然后熄灭酒精灯，顺序不能颠倒。如果顺序颠倒了，先熄灭酒精灯，试管会很快冷却，试管里的气体体积就会迅速收缩，此时试管里面就会形成负压，产生真空，水槽中的水就会倒吸进入试管中。高温试管因骤然受冷，就会迅速爆裂，产生危险。这种误操作的危险性很大，在以往的常规实验操作中是不允许做的，只能由教师讲解而不允许用实验来加以验证。现在采用多媒体技术模拟相关实验，可以让学生很直观地看到试管在热胀冷缩条件下发生爆裂的情景。学生看到模拟实验所造成的严重后果之后，印象深刻，从而加深了对发生此类错误原因的理解。此外，应用多媒体技术还可以模拟酸、碱等一系列化学物质的腐蚀性实验和防护性实验以及预防易燃易爆等防危害性知识的普及教育，使学生既学到了知识又培养了他们严谨的实验作风。在化学实验课的教学中，应用现代化多媒体技术，通过模拟实验向学生展示一系列化学反应中危险形成的过程，让学生学会预防及避免危险的方法以及补救、救护措施，大大增强了学生对错误和危险操作的安全意识，从而提高了学生处理实际问题的能力。

现代化多媒体技术的应用，极大地提高了化学实验课程的教学效率，加快了教学进程。多媒体技术应用于化学实验课教学的效果和成绩是众所周知的、公认的。但是化学是一门实验科学，化学实验是化学理论赖以产生和发展的基础，是化学理论应用于生产的桥梁和中介，是检验化学科学知识真理性的标准，所以学生的实验操作训练还是不可缺少的。因为只有亲自动手去做实验，才能让学生更好地提高实验操作技能，提高理解能力，纠正错误认识，巩固已学到的知识，学生的动手能力才能提高。因此，对多媒体教学要有一个正确的认识，多媒体技术的应用与传统化学实验操作训练之间应该是相辅相成的关系，多媒体教学只是一种教学主要辅助手段。现代化多媒体技术虽好，但永远不能取代学生实验课的开展。

教学实践经验告诉我们，将现代化多媒体技术合理地应用到化学实验教学中，才能更好地提高学生对化学学科的理解能力，提高教学效果，实现幸福教育，实现教师教得轻松，学生学得愉快的教育目标。

参考文献：

李兰芬.中学化学实验教学中的思维训练[J].教学研究，2003.

（作者单位 广西壮族自治区柳州市第十六中学化学教研组）endprint