论初中地理教学的方法创新

叶宜茂

摘 要：初中地理学时有限，地位不高，必须以有为求有位。作为地理教师，一定要增强为初中生培养一生所必需的地理常识的责任意识和创新意识，在迎难而上不断探索的过程中把有限的课堂用足用好，以学生具有优秀的地理素养来赢得地理课应有的地位。

关键词：初中地理；素质教育；方法创新

初中地理在整个学时安排和应试教育中所占地位非常有限，从老师到学生，从学校到家长，都比较不重视这门学科。然而如何在比较困难的环境中实现这一要求，实现一名地理教师的岗位价值，从多年从事初中地理教学的实践来看，笔者认为关键在于地理教师的责任意识和创新意识，唯有迎难而上不断创新，才能把本就有限的课堂用足用好，以学生优秀的地理素养来赢得地理课应有的地位。本文拟以此为背景，就初中地理教学创新的必要性和主要路径，做一些梳理和思考，提出一些建议，供同仁们参考。

一、初中地理教学脱困增效的关键在创新

地理素养同样属于一个人的基本素养，它对一个人今后工作生活有重要作用。初中阶段是地理素养的打基础阶段，受制于时间、激励、学劲等多种因素的影响，初中地理教学的确存在很大的应付成分，不少地理教师仍然沿袭传统模式，以教师、教材和课堂为中心，以教师操作为主、学生观看为辅，强调教的特性和教师的主导作用，强调系统全面地掌握基础知识，没有顾及学生的感受、发挥学生的主动性，也没有有效地促进学生智能的发展和创造性思维的培养。处在这样的课堂上，学生被动听课、记笔记、划重点，应付作业，在学期考试时短时间内对书本知识进行强记，没有“想”和“做”的机会，没有深刻理解和灵活运用，不能根据自己的兴趣、爱好、能力和程度来选取自己学习的信息和途径，感到枯燥也在所难免。

针对这些问题，作为初中地理教师，一定要抓住新课程标准实施的机会，在教学设计上动脑筋想办法，努力用足有限的课堂时间，尊重学生的实际处境，通过自己的多付出、多探索，让学生多获取、多受益。要在不增加学生课外负担的情况下，通过提高课堂教学的效率，向课堂要质量，进而提高初中地理教学质量。

二、初中地理需要更多的启发式教学

亚里士多德说：“告诉我的，我会忘记；让我看的，我会记住；让我参与的，我会理解。”地理基本知识多是日常生活知识，很多内容对学生来讲可以“一点就通”，因此，要把启发式教学作为初中地理的基本教学方法，从学生学习的角度出发，围绕让他们更快更便利地掌握课程标准规定的知识，加大启发力度，直接或穿插用启发式教学，培养其独立思考的能力，激发其学习的主动性，活跃课堂气氛，融洽教与学的关系，让学生在老师的逐步点拨下拓宽地理思维，将地理感性知识转化为理性知识。要注意尽量由学生自己来解决学习中遇到的问题，教师只是在必要时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用。

在实施启发式教学中，要注意运用比较法，引导学生将新旧知识、同类知识进行对比，在发现异同的过程中受到启发，加深印象。比如，在讲授长江以后，讲授黄河就可采用比较法，比较黄河的发源地、入海、长度、上、中、下游的分界点，两河在治理方面应注意的问题，让学生因为有比较而记得更清晰，理解得更准确。

形似记忆是地理课堂上启发式教学要充分利用的又一重要方法。对一些重要的内容，找到形似物体，并运用于教学，有很好的效果。比如，讲中国34个省级行政区内容时，为了加深对每个省区轮廓的印象，可以讲湖南省的轮廓形似披发女郎、江西省形似一个侧面男子的头像、云南省像一只鸡、黑龙江省像一只肥鸭，陕西省像一只小手枪，山西省则像一个平行四边形，让学生在愉悦的过程中受到启发，记住各省的基本特征。

三、初中地理需要更多的直观式教学

地理就是地球之理，是一门非常形象直观的科学。对于仍然处于少年的初中生来讲，多一些感性和直观，少一些说教和抽象，会取得更好的教学效果。电脑多媒体技术的日益发达，为我们实现初中地理直观式教学提供了最重要的条件。我们一方面要继续努力用更多的实物教具来直观地讲授地理，比如，挂图、板图等。另一方面，更为重要的是要熟练掌握电脑技术，在地理课堂上充分实现电化教学，充分运用集图、文、声、像为一体的现代教育技术，大量采用投影、录音、教学录像、幻灯、多媒体等形象直观的虚拟教具，激发学生的学习兴趣。比如，讲南亚热带季风气候的成因和特点时，仅用南亚季风路径图则很可能不知所云，如果制作一个复合式投影片，将南亚轮廓图、七月南亚季风路径图、七月气压带和风带位置图等内容一目了然地标识出来，则可以起到非常直观而简洁的效果。如，在讲解海陆变迁一节时，利用Flash做一个动画课件，让学生能更清楚地了解海陆的变迁过程，比教师讲解学生接受要好几倍，而且还提高了学生的学习兴趣。特别是地理课重复授课多，通过多媒体教学可以有效地减轻教师重复、繁杂而机械操作的劳动，显出它代替板书的优势，更应当积极应用。

四、初中地理需要更多的互动式教学

新课程理念下的初中地理教学应该是一个师生互动、共同学习的过程。作为地理教师，要营造一个群体交流的良好氛围，变信息的单向性为信息交流的多向性，变以往的“师问生答”为“畅所欲言”，学生的“纹丝不动”为“自由活动”，引导学生在师生互动、生生合作的过程中积极探索，更好地掌握所需的知识。要提高教学的有效参与度，有效参与是涉及内在思维和复杂活动方式的一种深层次参与，是学生认知发展、有效学习的保证。要鼓励学生利用网络等渠道找到更多的材料，主动地去探究、发现地理知识。要为学生自主学习、因兴趣而深学提供便利，多制作一些课件资源并放在学校的公共服务器上，让学生根据教学的重、难点，有所选择地学习主要内容，鼓励学生在网络自学、网络预习的过程中与同学、与老师进行探讨，形成互动交流的氛围。地理课堂要尽可能营造愉悦、平等、民主的气氛，让师生思维都处于积极活跃状态，学生敢想敢说、敢问敢答，使有限的课堂时间被高效利用。

参考文献：

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（作者单位 广东省河源市龙川县赤光中学）