如何上好历史课

王茂兰

摘 要：上好历史课，首先要引起学生兴趣，激发学习动机；其次要放飞课堂，积极参与；再次要善于运用教学设施，引领学生思维方向。要努力发挥教学智慧，采用切实可行的方法，最大限度地挑起学生的学习欲望，激发其参与热情，使其勇于表达独特的理解感悟和体验。

关键词：兴趣；动机；参与；引领；教学智慧；感悟和体验

我们都知道“读史可以使人明智”，但许多学生对历史学习普遍缺乏兴趣，特别是中职学生，认为历史学科枯燥呆板没意思，学习历史没用处，上课不爱听，更别提课后自己学了。

我曾经听过一堂观摩课，课上出了点小意外，一位学生在回答问题时没有按照教师精心设计引导的方向去回答，而是按照自己的思路，滔滔不绝地陈述自己的观点，教师几次想打断将其引入正题，但没能实现。等这个学生回答完毕，学生报以热烈的掌声。于是授课不能顺利地进行下去，一时课堂气氛有些尴尬。学生是不会吗？他只是与教师设计的答案不同而已，学生没兴趣吗？那他怎会滔滔不绝地陈述呢？学生的掌声又说明了什么？这引发了我对历史课堂教学的思考。

历史课本内容虽然繁多，中国外国、人物时间地点事件、政治经济、文化贸易，可谓包罗万象，但这并不妨碍历史课成为学生感兴趣的课，成为学生爱学的课。怎样上好历史课呢？我认为可以从以下几个方面去尝试。

一、引起学生兴趣，激发学习动机

兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探求知识的动力，它会使学生产生学习的需要、乐于学习的情绪体验。学生的学习兴趣至关重要。因此，在中职历史教学中，教师应采用各种教学形式和教学方法，激发学生学习历史的激情，为进一步培养学生在学习历史知识方面的创新性行为奠定基础。教师要激发学生的兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情景，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默风趣的漫画等融入教学过程之中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验。如，在教学《太平天国运动》时，我以电视剧《太平天国》主题曲为切入点，一下子就把学生吸引住了。有一次，我出示一片美丽的罂粟花图片，然后指出：中国近代一百年的屈辱历史就是从它身上开始的。学生不禁惊讶，产生想探究的欲望。俗话说，良好的开端，成功的一半。注重在新课开始时的情景导入，提起学生的学习兴趣，激起他们的学习动机，这只是第一步，在课堂上更要精心设计，给学生创设一个展现才华的平台，让他们有机会表现自己、锻炼自己，做课堂的主人。

二、放飞课堂，积极参与

激发并保持学生对历史学习的兴趣，不是靠一两次活动或简单重复说教就能奏效的，而是要随着学生年龄的增长、心理的变化、知识的增多、理解能力的提高、审美意识的增强等因素，贯穿历史教学的全过程，体现在教学的每个环节中，从而使学生保持活跃的思维状态。

以往的历史教学都是以教师的讲授为主，学生被动地接受知识。这种教学方式使学生变成了学习的客体。现代的教学理念应以人为本，以学生为本，教师应有意识地创造环境让他们意识到自己的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到参与的快乐、成功的喜悦。教师根据课标要求精心设计问题，由学生自己分组讨论，同学讲述，其他学生点评，教师评论，目的是在师与生、生与生的切磋交流中激发学生兴趣，发挥学生的主观能动作用，学生由原来的只听、只看变成去寻、去学、去钻，变被动学习为主动学习，给原本枯燥难以记忆的课程增添色彩带来了生机与活力，大大激发了学生的求知欲和探索潜能，培养学生灵活运用理论知识去分析和解决问题的思维方法，锻炼学生的表达能力。所以在每次上课前，我都精心设置一些问题，然后以小组为单位，让学生去讨论。这样学生就在一个民主和谐、愉快积极的课堂气氛中主动地去学习，他们主动地动脑、动手、动口，全方位地参与，并自觉地搜集材料，进行加工整理，然后，各组出一个代表到讲台前阐明小组的观点和认识，使每个学生都有展示的机会。通过这种方法，学生不但有了学习的兴趣，还养成了良好的预习习惯，他们所找资料的知识范围已大大超出了课本，并掌握了一定的解决问题的方法。如，教学《五四爱国运动》中，运动的经过和结果是枯燥乏味的过程，怎样调动学生的积极性呢？我采用指导学生营造历史场景，进行角色表演的方法来突破。设置时间：1961年6月28日；地点：民国电视台；事件：《新闻关注》节目录制现场；人物：《申报》记者、北大学生、北大校长蔡元培、本台评论员。学生以以上角色参与到运动中，感觉身临其境，枯燥的过程一下子变得妙趣横生，既记住了学习内容，又锻炼了各种能力。

教学是教和学的有机结合，学是目的，教是引导。教育者施行的各种教学手段，都是为了使受教育者明确该怎么学，都是为了使受教育者愿意学、主动学，使学生成为学习的主人。课堂上放飞学生，难免出现“跑偏”的现象，这需要教师有良好的教育机制，既要保护好学生的自尊心和积极性，又要保证教学内容的实施。

三、善于运用教学设施，引领学生的思维方向

历史学习的最佳氛围就是要有真实或较为真实的历史学习的环境，因此，历史教学中仅靠粉笔板书、教师讲解，是无法突出历史学习的形象生动、丰富有趣的特点，难以激发学生学习历史的兴趣和热情的。形象生动的历史教学挂图、历史事件的录音录像、电视投影以及多媒体等在教学中的运用，能为历史教学创设一个较为真实的历史环境。因此，教师要熟练恰当地掌握运用现代化的教学仪器和设备，为学生营造类似于当时的历史场景来抓住学生的注意力，从而取得事半功倍的效果。如，在学习《开国大典》时，一段毛主席宣告中华人民共和国成立的视频，令学生群情激扬；一幅《八国联军瓜分中国示意图》又令多少学生咬牙切齿，坚定了为中华富强崛起而努力学习的决心。这些都是单凭教师的说教做不到的。当然，任何教学手段的运用都是建立在教师自身的素质之上，教师有渊博的知识，扎实的教学基本功，才能润物细无声地影响学生，才能使历史课成为学生爱学乐学的课程。否则，再好的教具都是摆设，起不到应有的作用。

总之，教师要努力发挥自己的教学智慧，采用切实可行的方法，最大限度地挑起学生的学习欲望，激发他们的参与热情，使学生勇于表达自己独特的理解感悟和体验。这样，离上好历史课也就不远了。

（作者单位 山东省潍坊市高密中等专业学校）