论中小学英语音标教学的重要性

梁大巧

摘 要： 随着现代社会的发展，语言文化逐步国际化，语言交流逐步全球化，当代国际化的交流需要多面的复合型技能人才。语言交流、电脑操作技能，要求人人具备，要实现语言技术国际化交流的目标，教育必须适应时代发展的需要，人人应有一定的英语交流技能，高端的国际贸易、政治交流、体育运动、民间文化交流、劳工输出，英语交流是唯一方式，由此，英语语言交流及英语素质教育显得特别重要。只有开展好英语教育教学，才能促进大部分年轻一代掌握一定的英语知识，具备一定的英语交流水平。开展好音标教学就决定着学生学习英语的兴趣，是学习英语的奠基石，影响学生的命运，乃至整个教育的发展。正确把握英语音标教学，扎实贯穿于日常教学中，才能使教育事业更上一层楼。

关键词： 英语教育教学 英语音标教学 教学方法

随着中国的繁荣富强，每个学生都有了走向世界的梦想，很多学生都有清华、复旦、交大梦，众多父母也苦苦求索，带着世代的期盼和希冀，最终因英语成绩拖后腿而破灭，其根本原因就是学生不会音标，无法预读单词，没有领会字母组合的发音规律，导致记单词的效果差，由此厌倦英语课堂，英语课堂教学时间变成难以煎熬的“灰暗岁月”。一墙虚空，根基不稳，空中楼阁注定塌陷。我们应该反思，为何这么多学生深恶痛绝英语学习，为何这么多学生因糟糕的英语而放弃美好的追求和梦想？归根结底，应该重新定位英语音标教学的重要作用。中小学音标教学期待调整，基础英语教育的现状亟待改变。

在几年的英语教学中，我发现很多毕业班的学生都无法自己读单词，必须老师教读后才会读。背单词也是学生的一大难题，反复地背也记不住，就算当时背下了，过不了多长时间，再检查他们照样不会。有的学生为了能记住单词的读音，就不得不用汉字和汉语拼音帮助记忆，书上记得密密麻麻。在读单词的时候，根据自己标的符号来读，于是就有了千奇百怪的发音。学生的这些做法严重影响了他们的正确发音，如果这种不标准的读音成了习惯，就很难纠正过来，甚至会影响学生的一生。究其原因，是由于他们的语音知识贫乏，对音标知之较少，英语单词的拼读识记只有靠死记硬背。并且最近几年音标辨音在中考中不作为考查的项目，所以中学音标的教学并未受到英语教师和学生的重视，教师只是在讲单词时顺便带过。这种“顺便带过”导致学生不能很好地掌握基本的语音知识，不会拼读新单词，特别是多音节的词读不通顺，或根本不会读，读起文章来更吃力。读音不正确，进而导致听力差，听力中即使碰到发音非常清晰又简单的单词，学生也不会按照发音拼写。

要推动英语教育教学的发展，提高学生的英语语言素质，就应实地搞好英语音标教学，让每个学生阳光、信心百倍地踏上英语学习的鼓点，这是众多学生心灵的呼唤，是时代赋予教育工作者的使命和责任。我们总结了以下几点音标教学建议，以便共同商讨。

一、提高对音标学习重要性的认识

音标是学习语言的工具，只有学生掌握了学习的工具，才能具备自主学习的能力。老师要“授之以渔”。现在的英语教材没有在各单元中编入音标教学的内容，只在课本的后面附了一张音标表，一些教师开始忽略音标教学，认为音标教学可有可无，其实不然，英语教学大纲明确指出：学好音标是英语入门的关键，也是练好听说读写的基本功和基础。从目前的英语教学实际情况来看，音标教学有以下几方面的好处：

1.音标教学可以帮助学生预习生词。不能掌握音标，学生对单词的预习就只能依赖教师，学习缺乏主动性。掌握音标后，学生可以自主朗读，既增强了趣味性，又避免了常见的“哑巴英语”，提高了学生预习的积极性。

2.音标教学可以帮助学生朗读并记忆单词。单词是学生学习英语的立身之本，没有一定的单词量，后期的英语学习就无法继续。掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。很多单词符合读音规则，学生如果有了音标和拼读知识，则可尽快牢记单词，并能通过发音的规律，联想记忆拼写更多单词。

3.音标教学可以进一步提高学生的听说能力。听不懂、说不出是中国英语学习者面临的最大问题。追根溯源，不能正确朗读单词是重要的原因，而音标学习正是解决问题的根源。相当多的学生对英语学习没有兴趣，都是因为不能读、听单词，音标教学是否扎实，决定着学生英语学习兴趣的高低，能增强他们的自信心和主观能动性。

二、要把握音标教学的最佳时机

国际化交流要求我们重新定位英语教育，重新定位英语音标教学的重要作用，那么我们现行的英语音标教材编排就应重新定位，进入初中阶段的学生大多具有四年的英语学习经历，但鉴于小学课程设置的原因，师生对英语学习关注不够。虽然一些小学教师在小学阶段的英语教学中加入了音标学习，但由于小学生身心发展规律的限制，教学效果往往不尽如人意。初中阶段，无论是从课程设置还是学生身心发展的规律来看，都无疑是学习音标的最佳时机。初中三年，根据学生和年级的不同特点，可以分几步实施音标教学。

教育心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。初一年级的学生有较强的好奇心和模仿力，对学习也有足够的信心，此时引入音标教学，往往能收到事半功倍的效果，为以后的英语学习奠定必要的基础。初二、初三年级已经可以利用所学音标知识，在学习中进一步提高英语的实际应用能力。

三、有效的音标教学要注重方法

1.音标教学要有计划，有步骤，循序渐进。有的教师认为音标学习简单，但实际掌握的效果打了折扣，一些学生因此产生音标难学、记不住的看法，对音标的学习不够重视。所以，音标教学一定要精心设计、详细计划，使教学具有时效性。音标教学可以看做是一个系统化的过程，教师有必要制订一个长期的教学计划：如初一实现什么目标，教学内容有哪些；需要如何巩固和提高；如何利用音标知识记忆单词，等等。

音标教学要遵循先易后难、先少后多的原则，避免急于求成。前期的基础知识学习之后，后期的学习和巩固一定要跟上。初一学习了音标知识，一些学生还不能完全掌握，有时学习内容随着时间的推移甚至会逐渐遗忘。教师要在课堂教学中不断巩固，引导学生强化音标知识。教师要随时关注学生中出现的问题，不断纠正，查漏补缺。初二、初三阶段的音标教学要从初一年级的基础知识学习转化到延伸和拓深阶段，引导学生自如掌握发音技巧，早日突破语音关，为以后的英语学习奠定基础。

2.教师要讲究教学方法，运用多种手段提高学生的学习兴趣。教师在教学中要注意保护学生的学习兴趣。我在教学中提出了“重元音，轻辅音，先单元音、后双元音，开音节，闭音节发音”的方法，即让学生先学习元音，辅音的发音在学习元音的同时穿插进行，辅元音相拼如同声韵母相拼慢慢领会、应用，不要求学生立即掌握。教师可以采取多种教学方式和手段，如用图片、PPT、动画片等多种的形式，以形象、直观的方式，提高学生的学习兴趣和积极性。课堂教学设计要充分调动学生的主观能动性，避免机械、枯燥的教师带读、学生跟读的传统模式。课堂中常用的活动形式一定要多种多样，避免枯燥乏味。如记忆游戏：教师可以先让学生看一些音标卡片，几秒后让学生复述出来；听读音标竞赛：教师将音标卡片发给学生，教师读出一个音标，拿到那张音标卡片的学生迅速站起来；教师读出单词，拿到含有单词中音标卡片的学生举起卡片……拼读游戏：教师读出音标，学生拼出该单词。

只有把握正确的音标教学时机和教学方法，音标教学才能正常有效进行，实时贯穿于日常教学任务、教学目标中，推进中小学英语素质教育，只有提高英语教学质量，才能解决广大青少年求学生涯中的问题。

要推进全民英语素质教育，实现英语教学目标，英语音标教学尤为重要，优化教材音标教学编排和测试内容，促进英语教育教学发展，使英语音标学习学有所用、学有所考。英语音标教学要以人的认知为本因势利导，充分考虑学生的实际接受能力，把重心放在学生能“学到”的人文前提下。音标教学的编排应结合学生实际，有利于在教学实际中运用。没有扎实的音标学习，仅靠课堂上的鹦鹉学舌，离开老师，一切如过眼烟云，口头笔头都会显得艰难，哪来英语学习兴趣？高中英语学习谈何容易？调整好英语音标教学时段，把握好教学时机，能让大部分学生感受到英语学习的阳光，体验到学英语的乐趣，会说会读会写，有表现的机会就有快乐，让每个学英语的学生都感受到阳光普照。