如何提高农村初中生物课堂教学的实效性

周玉华

当前，在很多农村初中，生物只是作为统考科目而非中考科目。因此，无论是教师还是学生，都不大重视生物学习，教师上课照本宣科，课堂教学干巴枯燥，教学效果可想而知了。在这种情况下，怎样从生物教材自身特点出发寻找突破点，搞活教学，提高课堂实效性，成为农村初中生物教师探索的重要课题。

在生物教学中，教师应根据初中学生好奇心、求知欲强，思维活跃等特点，立足生物学科特点，努力挖掘各种趣味因素，充分利用农村学生贴近大自然生物的优势，使学生在学习生物的过程中获得快乐，从而诱发学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，激活课堂教学，取得良好的课堂教学效果。

一、根据教学内容精心制作课件

课堂是学生接受知识的主阵地。教学是否有效就要看教师如何授课了。现在的学生早已不满足于“教师一支粉笔打天下”的现状，而是希望教师能将他们带进一个充满新奇而又神秘的知识领域。所以，设计课件是有效教学的关键所在。例如，在讲授“病毒”一章时，我通过备课掌握好知识要领，然后围绕教学重点、难点安排幻灯片：重点是病毒的生活、结构；难点是病毒的繁殖。由于教材介绍相对简单，于是我上网查找病毒繁殖的相关资料，设计了病毒繁殖的四个步骤：吸附、入侵、复制、释放。一张张幻灯动画，让学生看得入神。在播放动画的同时，本课教学难点得到了突破。在介绍病毒与人类关系的知识点时，我先展示了病毒使人类患病的图片：小儿麻痹症、非典等病人现状，让学生直观地感受到病毒对人类身体的危害。紧接着，又设计了一组利用病毒为人类造福的图片：转基因技术、防疫疫苗的研制等，使学生看到了病毒对人类有利的一面。病毒有利有弊，学生的印象就深刻多了。这样，通过精心的课件设计，病毒这种看不见、摸不着的东西就直观地呈现在学生的面前，课堂的有效性也充分显示出来了。

二、利用农村资源，活跃课堂气氛

农村虽然没有城市各方面条件优越，但有时也有农村自然富裕的一面，教师只要把握有度，不但能活跃课堂气氛，而还能使学生有效地掌握相关知识。

例如，在讲授“种子植物”时，可提前让学生将自家的土特产（花生、沙田柚、甘蔗、椪柑等）带到课堂，并和大家一起品尝这些果实。在品尝过程中，让学生写出哪些是种子植物，哪些不是。然后再将沙田柚、花生等种子植物分出来，仔细观察它们的种子结构。学生一边吃一边看，对种子的结构一目了然。教师再适当地穿插一些相关知识内容，这样一堂课在不知不觉中完成了，其乐融融。利用农村特有的资源，帮助学生在欢乐的气氛中学习，教学的有效性不言而喻。

又如，在讲授“生物主要类群中的无脊椎动物”时，教师可以充分利用农村自然环境进行探究式教学。把学生带到小沟边或菜地里，让学生在水中和地里寻找无脊椎动物，并从他们抓到的动物中判断哪些有脊椎，哪些无脊椎。这样学生很快就知道了水中的蚂蟥、地里的蚯蚓等属于无脊椎动物。学生在观察中了解了这些动物的生活习性，既有趣又有实效。

三、结合教学实际，培养学生动手能力，增强课堂实效

生物课不同于其他学科，学生本来就不够重视，如果教师一味地讲，他们会感觉枯燥乏味，课堂效率就大打折扣。因此，教师应根据课堂内容设置一些小实验，让学生在课堂动手操作，培养学生的动手能力，从而增强课堂教学的实效性。

例如，在讲授“环境对生物的影响”时，课前让学生在家准备好实验用的材料，如鼠妇（一种小生物）、湿土、纸盒等，探究光对鼠妇的作用。学生对事前准备用具很感兴趣，大都积极寻找鼠妇。在寻找鼠妇的过程中学生对鼠妇的生活习性有了初步了解。课堂上，让学生根据实验步骤逐一照做下来，学生都能得出“鼠妇喜欢在阴暗潮湿的环境中生活”的这个结论。

又如，在讲授“鱼”这一章时，让每一组学生都准备一条小鱼和一个有水容器。课堂上先让学生观察鱼的外形、运动等。然后再往水中滴几滴墨汁后再观察鱼的变化。这时教师根据课本的讨论问题逐一提问学生，再依据学生的回答把相关知识点贯穿起来。这样鱼的有关知识就深深地印在学生的脑海里。

作为生物教师，应设计多样的课堂形式，突出学生在课堂中的主体地位，使课堂生动有趣。这样学生对生物学科的学习才会有兴趣，教师的课堂教学实效性才能得到提高。

总之，教师应在教学过程中主动地、积极地、不失时机地激发学生的学习兴趣，使课堂真正成为以学生为主体、教师为主导的符合新课程理念的平台，打造出高效的生物课堂，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才，取得最理想的教育教学成绩。

（责任编辑 黄春香）