新课程背景下中学生物实验室的建设与管理

张雪梅

生物是一门以实验为基础的实践性学科，生物实验教学是高中生物教学的重要组成部分。生物实验室的建设与管理质量则是决定生物实验教学效果的关键。在新课程背景下，教育部门对中学生物实验教学和生物实验室的管理建设提出了更加全面、科学的要求，中学实验室建设和管理也被纳入到对学校的综合评估范畴之内。但是，目前中学生物实验室的建设和管理还存在很多问题，有待我们解决。而在加强实验室建设、发挥实验室功能上，还有待我们加强。下面笔者就如何加强生物实验室建设与管理进行探讨。

一、目前中学生物实验室存在的问题

1.生物实验室建设问题

目前中学生物实验室建设最突出的问题是实验室资源分配不合理，地区差异、城乡差异明显。在一些乡镇学校建设中，实验室是被视为累赘、浪费的投入，学校往往不愿意投入大笔资金建设和管理生物实验室。如此一来，导致生物实验室设备落后、实验设备与教学大纲脱节等。乡镇学校的学生难以接触到先进的实验设备和实验原理，更不要说顺利进行实验操作了。而实验资源的分配不合理也是造成生物实验教学难以开展的另一重要诱因。

2.生物实验室管理问题

受应试教育和功利化教育的影响，生物实验室更多的是围绕升学考试开展实验教学，而不是进行科学研究。在生物实验室具体管理上更是漏洞百出，繁多的实验器材被当作摆设，很多器材更是未曾使用过。在这些仪器的维护和保存上，管理人员任意妄为。长此以往，生物实验也难以开展，最终形成实验室建设匮乏和实验室管理落后的恶性循环。

三、中学生物实验室建设和管理策略

（一）实验室建设策略

1.建设多功能生物实验室

多功能生物实验室，顾名思义就是可以同时进行多种类型的生物实验，实现资源的有效利用的生物实验室。生物学科中常常会涉及数学、化学等多门学科，将这些类似的实验集中实施，建设多功能生物实验室是行之有效的策略。例如，在微生物与组织培养的教学中，需要常规实验室、显微镜实验室、生物组织培养实验室等。将这些实验室集中建设，可实现资源的集团化配置，提高生物实验室的建设效率。在生物实验室中，可以同时结合物理天平、化学材料、地理地貌教学，实现多学科、多层次的生物实验室建设。

2.建设科学化实验室

笔者结合长期的生物实验室建设和管理经验，发现很多乡镇学校的实验室仅是简单地由教室改造而成，在建设布局、实验仪器安排、实验材料存放管理上存在很多问题。对于生物实验室建设，最基本的专业实验室台面是必备的，其次就是实验桌椅的摆放。所有的实验室台面必须是耐酸碱腐蚀的防水台面，台面按照小组教学布置，采用岛链式布局。与传统的课桌实验台面相比，这样的布局会在很大程度上节约实验材料，提高实验效率；岛链式台面布局也有利于学生观察，方便学生在生物实验中讨论合作。在生物实验材料的选择上，应遵循绿色环保原则，实现绿色生物实验室建设。

（二）实验室管理策略

1.实验室管理责任化

在传统的生物实验室管理中，常常会出现实验仪器损坏、实验材料浪费等问题。对此，实施责任化的实验室管理策略势在必行。将各个实验室分配给对应的学科教师进行管理，实行责任制，谁损坏谁赔偿，谁管理谁负责。当然，这不应只是随口说说，制定责任化规章制度才是生物实验室管理的首要前提。但是，切忌过分拘泥于形式和管理而影响师生生物实验学习的积极性，应采用鼓励与责任相结合的模式，对参与生物实验室管理的教师进行薪酬待遇发放，实现激励作用。定期评比实验室管理优秀工作者，对生物实验室管理和生物实验发展作用显著的教师、学生予以奖励。

2.实验室管理全民化

在每次生物实验结束后，教师总要花费大量的时间进行实验仪器清洗和整理。学生在生物实验过程中，还会出现仪器损坏、仪器操作不当的现象，这些都是阻碍实验室管理的巨大障碍。要想实现生物实验室的有效管理，全民化管理是首选。教师在实验教学中，要向学生灌输爱护实验仪器的思想，树立严谨扎实的实验态度。在每次生物实验完成后，要求各个小组完成相应的整理清洁工作之后再离开实验室。在新课程理念背景下，很多生物实验都是教师未曾接触的，要想实现这些实验的有效管理，教师必须提高自身实验技能和实验修养。

总之，要想提升生物实验教学的有效性，加强生物实验室管理和建设是必经之路。作为中学生物教师，我们必须不断更新完善自身的生物实验理论，提高自身的实验修养，实现新课程要求下高效的中学生物实验教学。

（责任编辑 黄春香）