对中职学校建筑施工专业课程改革的思考

陈世刚

摘 要：随着房地产行业及基础设施建设规模的加快，各中职院校越来越重视建筑施工专业课程教学。但是现有的建筑施工专业课程已经不能满足市场需求及学生发展，需要进行不同程度的改革。本文从中职学校建筑施工专业课程改革的意义出发，重点分析了建筑施工专业课程改革现状，探讨了中职学校建筑施工专业课程改革的方向与方法。

关键词：中职学校；建筑施工专业；课程改革

1 中职学校建筑施工专业课程改革的意义

1.1 实现人才培养目标

建筑业的快速发展促使各中职院校加紧建筑施工专业人才培养，以满足经济市场对人才的各种需求。从建筑业人才结构来看，农民工占了绝大多数比重，而具有建筑施工技能的人员为数不多，这影响了基础设施的进一步完善、建筑业的进一步发展。为培养高质量、技能型人才，各中职院校开始逐渐改革建筑施工专业课程，整合各种教学资源，利用有效条件，实现培养社会主义事业的建设者和接班人的宏伟目标。

1.2 促进建筑业的飞速发展

建筑施工单位要求中职毕业生具备一定的施工技能，能进行施工勘察、施工设计，并圆满完成施工任务。但中职院校的毕业生技能水平与建筑施工单位要求存在较大差距。因此，中职院校应该对建筑施工专业课程进行改革，增加施工实践课程比重，完善课程体系，着重培养中职生的施工技能。

1.3 提高教学质量

现有的中职院校的教学质量已经严重影响了学校招生规模的扩大。中职院校建筑施工专业课程改革可以一定程度上扭转这种不良局势，大力提高建筑施工专业课程的教学质量，增强教师、学生及家长的信心。

2 中职学校建筑施工专业课程改革现状

2.1 专业培养目标不明确

许多中职院校在培养建筑施工专业人才时，只重视学生的识图能力、预算能力、设计能力，忽视学生实际技能的培养，以致学生素质提高困难。这种专业培养目标既不符合中职生的身心发展情况，阻碍了学生施工专业技能的获得，也不利于学生的全面发展。除此之外，教师还应该从建筑施工基本知识与技能、工程施工与管理过程及方法、职业态度上严格要求学生，实施好教学过程。

2.2 理论与实践脱节

长期以来，教师过分注重学生施工理论知识的培养，而学生施工技能培养则受到学校施工条件、师资的限制，导致理论知识与实践技能严重脱节。同时，教师仍然要求学生机械接受所授知识，并通过简单的考试来评价学生的学习情况，忽视学生动手能力的培养。

2.3 教师教学方法陈旧

教师在进行建筑施工专业课程教学时，仍然采用说教式，这种教学方法比较枯燥，虽然能促使学生一定程度上掌握建筑施工的理论知识，但是不利于学生施工技能的确切掌握，也不利于学生职业发展。有些教师注意到这一点，他们开始接受并运用启发式教学思想和方法，但是他们只是通过简单的课堂提问的形式激发学生，而没有将建筑施工专业课程分门别类，有针对性地开展理论课程、实践课程与文化课程，所以其收效甚微，并没有改变建筑施工专业的发展现状。

2.4 没有考虑中职生的发展特点

许多中职院校没有完全明确中职生的发展特点，高估中职生的学习基础与接受能力，并将其与本科生、专科生等同起来，忽视了中职生底子薄、基础差、接受能力有限的特点。所以，有许多中职教师错误地分析了中职生的学习基础，并按照自身的理解确定教学重点与难点，没有顾及学生的全面发展。

3 中职学校建筑施工专业课程改革思考

3.1 完善培养目标

各中职院校应该转变培养思维，把培养学生专业技能为落脚点，同时兼顾学生的工作态度、职业道德，突出学生操作能力培养，以实现高质量测绘员、安检员、预算员、结算员培养目标，向各大施工企事业单位输送合格人才。

3.2 加快双师型、学习型教师队伍建设

第一，加强土木工程知识与管理学知识的学习。土木工程知识既包括应用的材料、设备和所进行的勘测、设计、施工、保养维修等知识；也包括房屋、 道路 、铁路、运输管道、隧道、 桥梁 、运河、堤坝、港口、电站、飞机场、海洋平台、给水和排水以及防护工程等等知识。而工程管理知识则是突出强调运用现代管理原理，结合土木工程知识，解决实际出现的管理问题。所以，加强土木工程知识与管理学知识的学习，有利于夯实专业技术知识，强化管理，提高管理质量。

第二，加强学历学习。社会的进步，知识的不断发展，要求我们不断学习，及时补充新知识，适应工程技术管理工作的需要，为此，教师应该参加一系列的研修班学习。经过系统的学习，教师可以加深对工程管理行业的理解与认识，进一步完善了工程管理的方法与策略，提高了解决实际工程管理问题的能力。

第三，加强理论与实践相结合的学习。工程施工与管理工作需要以科学理论作为指导，同时要把理论运用于管理实践中，在实践中验证理论，总结经验教训，发展理论。

3.3 构建科学合理的课程体系

根据学校培养目标，中职院校应该遵循实践性原则构建科学合理的建筑施工课程体系。一方面，设置好专业课程体系，把基础文化课程、专业理论课程、专业实践课程合理结合起来，其中，文化课程须严格按照国家大纲设计课程数量、课时，专业理论课程需兼顾建筑材料、建筑识图、建筑力学、房屋桥梁基础知识等理论知识，专业实践课程则侧重建筑施工操作与工程管理方面的技能，注重课程的综合性，既重视建筑施工的组织管理技能的获得，又重视建筑施工工艺、房屋修葺、建筑工程质量检测与评估技能的获得。为更好地贯彻课程体系的发展原则，学校应该执行双证书制度，即既要求学生获得建筑施工管理证书，又激发学生获得施工操作证书，提升学生的职业能力，毕业后能按照自身意愿选择相应的岗位，以增强学生的就业优势。

3.4 加强校企合作

一方面，中职院校应该开放实训实验室，强化实训基地建设，合理设置实训项目，满足学生的实训需要。例如，中职院校可以将实训室分为建筑施工管理、建筑施工操作两类，教师根据实训室的种类进行直观引导、合理演示，帮助学生操练施工及管理技能。另一方面，中职院校还应该开发校外实训基地，加强校企合作，尽早推动学生顶岗实习，利用企业资源培养高质量建筑施工人才，使学生从专业理念向专业技能转变，以适应岗位发展要求。

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