浅析探究式教学法在高中政治课堂教学中的应用

金路莎

摘 要：新课标背景下，如何提升高中政治课堂教学的实效性，充分激发出学生学习政治的积极性和自主性，成为了众多政治教育工作者思考的问题。基于上述背景，本文提出了“将探究进行到底”的教学理念，深入论述了探究式教学法在高中政治课堂教学中的应用策略，以期为当前高中政治教学的深入改革提供一些借鉴。

关键词：高中政治；探究式教学法；教学策略

一、探究式教学法概述

探究式教学法是一种十分新颖的教学策略，它充分发挥了学生的主体性，在整个授课过程中，教师扮演“引路人”的角色，学生成为了获取知识的“主力军”。教师通过引导设问、创设情境等手段，构建小组探究、自主探究等学习环节，让学生通过自主学习、探究发掘等方法，掌握相关的课程内容。整体上来看，探究式教学法突出了学生的主体地位，对课堂教学质量的提升能够起到至关重要的作用。

二、高中政治课堂探究式教学法的应用策略

1.构建小组合作探究情境，培养学生的协作意识

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生学会合作，是培养他们学习能力的第一步。”他的话阐述了一个真理，即教师应善于为学生构建合作学习的情境，培养他们的协作意识和交流技能。笔者认为，在高中政治课堂的教学中，教师应巧妙地设计小组合作探究情境，让学生在小组探究、合作思考的过程中，获取政治理论的奥秘，感受到成就感。

例如：我在教授高中政治必修1第三课“多彩的消费”这部分内容时，便采用了上述教学策略。首先，在授课开始时，我通过多媒体设备，向全班学生展示了若干个探究性问题，如：“现阶段，有人认为勤俭节约、艰苦奋斗的习惯已过时，不需要再提倡，否则就是抑制消费，你怎么看？”“如果给你10000元，你如何合理地支配这笔钱？”其次，我播放了事先录制好的，关于上述问题的街头随机采访视频，视频中的受访者表达了各种不同的意见，而他们的意见，也给了全班同学一些启迪。再次，我将全班同学分为若干小组，要求他们结合视频采访内容，围绕主体话题，进行小组探究。保证每个学生都有参与探究、讨论学习的机会，我则在一旁引导，鼓励学生在分工合作中学会共同探索。最后，当每个小组都形成了自己的建议体系后，我则组织了一个主题为“小组探究成果展示”的汇报会，给各个小组提供了一个展示成果的平台，让他们各抒己见，表达合作探究的成果。

在上述案例中，教师通过“设问诱导—视频点播—小组合作—成果展示”一系列教学实施，为学生构建一个合作探究的学习场景。整个教学过程中，学生成为了学习的主体，教师则在一旁适时地引导，为学生提供帮助。最终的成果展示汇报会，将整个小组合作探究的学习氛围推向了高潮，课堂教学的质量自然得到充分展现。

2.构建个体调查探究情境，培养学生的政治实践能力

教育学家苏霍姆林斯基说过：“在学生的精神世界中，有一种强烈的需求，即他们希望自己成为一个问题的发现者、研究者和探索者。”因此，在政治教学中，教师应主动创设“理论设问+实践探究”的综合情境，设置一些调查研究性问题，鼓励学生通过“个体探究，总结交流”的方式，完成书本内容的学习，培养他们的政治实践能力。

例如：在教授高中政治必修1综合探究“正确对待金钱”一课时，我便采用了“课堂理论设问+个体实践探究”的模式，培养学生收集资料、删选信息、剖析各种观点的政治实践能力。首先，在课堂教学中，我尝试引入问题思维场景，激起学生进行调查探究的兴趣，如设置了“周围同学对待金钱的看法是什么？”“假如你以后很有钱，你打算怎么花？”等探究性问题，上述问题的答案需要通过调研得到，于是，一个完美的调研情境被创设。其次，我教授班上的学生学会撰写调查问题，制作调查卡片，并引导他们以个体的形式，深入校园内、校园周边围绕相应的主题进行调查；再次，当所有学生完成调研任务后，我又引导他们进行数据分析、数据统计，并整理成汇报材料；最后，我联合同年级的其他政治教师，举办了“正确对待金钱，你怎么看？”的交流会，让每一个参与了调查的学生，结合自身的亲身调查经历，通过个体交流汇报、现场演讲、你问我答等形式，讲述自己在调查过程中的所见、所闻、所感，表达自己的金钱观。

在上述案例中，教师采取了“不拘一格”的策略，将政治教学的场所由课内拓展至课外，通过“问题思索、实践调查、个体汇报等情景的层层引导，为学生逐步开启了自主探究，综合展示的大门。在学生进行汇报演说时，我则将他们的现场表现拍摄成视频，在日后课堂授课中播放出来，透过视频，学生能够真正感受到“自主探究，调查研究”的魅力，也能够及时发现自身在政治实践探究中的不足，从而明确继续努力的方向。

三、结束语

在高中政治课堂的的教学中，教师应摒弃一味地进行理论灌输的错误教学理念，将自主探究、小组探究等教学思维融入教学的各个环节中，调动学生的自主学习意识，激发他们的政治学习热情，多方面培养学生的探究能力，将探究进行到底。

参考文献：

刘玉化.新课改下高中政治自主合作探究性学习探讨[J].叶林区教学，2011，4（5）：2-3.