浅谈如何构建高中数学高效课堂

孙丽丽

摘 要：优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本条件，是素质教育的重要保障。本文就如何打造高中数学高效课堂提出了自己的几点建议。

关键词：高中数学；高效课堂；构建

新课改对教师的教学行为、教学方式以及学生的学习方式提出了新的要求，有效课堂是教学的根本要求，是提升教学质量的重要渠道。

一、数学课堂存在的问题

1.准备不足，不能准确把握教学。由于教师自己对数学理解不到位，导致数学教学出现如下的问题：不“准”——数学概念、思想方法教学不准确，有的甚至教错了；不“精”——没有围绕核心进行教学，消耗学生大量的时间、精力却达不到对知识的实质性的理解；不“简”——简单的问题复杂化，同时对学生数学认知规律了解不够，经常要求学生在没有对数学概念理解的情况下，进行大量解题训练，盲目、机械的训练导致学生学习低效。

2.流于形式，没有实质把握教学。教师虽然意识到学生主动参与、积极探索过程的重要性，但往往心理上还不能完全放下来，怕课时不够，习题讲少了影响成绩而匆忙走过场，导致情景简单化，活动形式化，操作活动没有有效的升华，探索活动没有必要的指导。如在几乎所有的数学课堂上，我们都可以看到小组合作学习的形式。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作。

3.学法不科学，不能合理把握思维。学生在学习中普遍对教师存有依赖心理，缺乏积极主动的钻研精神。许多学生只是跟着教师的节奏被动地学习，不能围绕学习内容积极主动地进行思考，不善于归纳总结。有些学生在学习数学的过程中对某些数学概念、公式、定理一知半解，难以掌握教材中各项知识点之间的内在联系，一旦在学习过程中受到挫折与打击，便会轻易地放弃。

4.缺少反思，不能提升数学能力。大部分学生缺乏自觉反思的意识和能力，在解题后不反思，不总结解题关键点，不会进一步寻求更好的解法，更不会举一反三，造成数学思维发展水平不高，严重制约了高中数学的有效学习。而教师在教学中往往偏重对知识讲解，很少要求学生反思学习过程，也不给学生以反思技能的指导和训练，使学生缺乏批判精神和求证精神。

二、怎样构建高效优质课堂

1.加强教学准备，优化教学内容。教师只有钻研教材，准确地把握教学内容，才能掌握教材的编排意图、教学目的、教学内容，才能确定相应的教学方法和教学策略。数学教师要重视课本，减少复习资料，这样既可减轻学生负担，又培养了学生的学习能力；要用教材去教数学，而不是教教材上的数学；既要尊重教材又不能完全照搬教材，要创造性地使用教材；要深入研究学生，根据学生的实际情况增加或补充教学内容。教师不能简单地把课堂教学效果理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效果不取决于教学内容的多少和教学时间的长短，而取决于学生已习得的有效的知识量。教学内容的“量”与“度”的把握是教学内容有效性的重要条件。

2.及时进行精讲点拨。课堂上，教师常会碰到这样的情况：突然有的学生神情凝重，目光闪烁，显然是学生思维出现了“疙瘩”。此时，教师绝不能视而不见，无动于衷。因为，对学生思维中出现的“疑”若不及时排除，必然成为学生继续思维、继续学习的障碍。笔者在备课时会注意到哪些学生容易产生什么样的疑问，在讲课时巧妙设置，抓住学生的注意力，开展课堂讨论，把问题交给学生。教师要用心体察学生的困难，用最简单的方法帮助学生实现由难到易的转化；应时刻以学生的状态和能力水平设计教学，帮助他们化难为易，提高他们的能力。

3.创设高效提问。创设高效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生思维的发展，锻炼学生的表达能力。从学生角度看，提问必须具有可接受性、启发性和探究性。从教师角度看，提问必须有可控性、针对性和目的性。作为课堂教学的基本环节，课堂提问可以实现师生相互交流，提高学生的参与度，从而提高教学质量。提问时，要把握两点：一是把握问题特征进行提问，问题应当围绕教学目标精心设计，能反映知识的发生发展过程。提问要多方位，多途径。可以有多种解答，多种变式。二是根据学生认知进行提问。教师设计出来的问题应有层次，太易太难都会使提问失去价值。教师所设计的问题应由易到难、由简到繁，层层推进，步步深入。通过不同层次的问题，调动起全体学生的学习兴趣，使每个学生都能得到提高。

4.巩固练习的反馈。数学课堂练习是教学的重要环节之一。练习除了帮助学生巩固所学知识外，更重要的一个作用就是帮助教师了解学生学习目标的达成情况，并采取措施对教学过程进行调整。在设计练习题和练习方法时，教师要进行分层设计，分好必做题和选做题。对后进生要求做基础题，对中等生要求做基础题的同时选做一些拓展类题目，而对优秀生则要求做所有的题目。如此，数学练习才更有利于提高课堂教学效果。

总之，高效的数学课堂教学是学生获取知识、锻炼并提高多种能力和培养数学思维的主要渠道，教师只有根据教学时间、教学条件及学生的学习情况合理安排教学内容，采取恰当的教学方法来教学，才能事半功倍，使数学课堂教学更有效。

参考文献：

[1]余文森.课堂有效教学的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]宋秋前.有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007.