中职计算机教育多元化教学方法探讨

张英

摘 要：中职计算机的专业课程要在抓好课堂教学的同时，用多元化的教学方法，以市场需求为导向，培养个性化、有创新精神的实用型人才，从而使学生顺利就业，满足社会的需求。

关键词：中职；计算机教育；多元化教学方法

一、中职计算机专业课程发展状况

当前，中职学校计算机专业教学存在许多问题：教师仍以知识的传授为主要方式，考试形式常用“理论”和“操作”两种考试模式相结合，教学内容主要依附于教材；现行计算机专业课的教学机制存在一些不足，忽视了职业教育的培养目标，学生实际操作能力差；把学生学习局限在教室内，不利于学生职业技能的提高；未注重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的张扬；教学脱离了职场工作环境，不能很好地与行业接轨，不利于学生就业。这使中职教育工作者不得不思索专业课程的改革。

二、课程多元化改革前景

对于职业教育来讲，学生就业就是方向和目标，而受企业青睐的是直接就能上岗的学生。因此，在教学过程中，教师要充分调动每一个学生的主动性、积极性和参与性，让学生到实际工作岗位上去完成考试任务，以考促教，以考促用，以考促发展。作为新时代的职教工作者，我们既要培养“学以致用”型的计算机操作人才，更要注重开发学生的内在潜力，为学生的终生发展奠定基础。

三、课程多元化改革探索

1.多元化方向

尽管中职计算机教材有了一定的改革和发展，但相对行业需求来讲，计算机教材本身的发展具有滞后性，这决定了中职计算机专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，不能和行业的需求相脱离，不能和发展学生个性相违反，要突出培养学生的核心技能和岗位能力。

2.多元化方法

传统的理论和操作相结合的方式，已不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对目前教学方式进行大胆的改革创新。可以灵活地运用多元化方式，让教学的方式多元化、个性化，真正适应学生、适应行业。

（1）岗位能力测试。根据教育部中等职业教育人才培养目标与考试大纲要求，结合行业需要，由计算机专业中心教研组制订、编写出对计算机专业课程知识、岗位能力目标，实行模块多元化。教师在教学时均以岗位能力目标为依据，测试学生对知识、技能的把握程度。比如上机实作课，教师应给出本节课要达到的岗位能力目标，对具体操作步骤可不作具体要求，让学生上机探索，以便学生能够创造性地完成任务，然后填写上机实验报告单，写出收获、心得和反思等相关内容。教师及时检测学生在知识和能力把握上的不足和新问题所在，及时调整和改进教学。

（2）分层测试。教师首先对学生已有知识、能力进行全面了解，然后在教学中针对学生基础，提出新的要求，制订阶段目标，为学生指明努力的方向；进行多元化检验，指出学生存在的新问题和缺陷，根据学生实际制订出努力的新目标，逐步推进，让学生通过努力能完成阶段性目标。学生看到了自己的进步，享受到成功的喜悦，进一步激发了学习的积极性。

（3）小组合作。师生共同设计好课题，开放考题，规定完成的期限，完成后要写总结汇报材料，比一比哪组完成任务又快又好。要引入竞争机制，激发学生的好胜心，让学生主动学习、探索探究。这种合作方式可以充分挖掘学生的潜力，培养了学生综合应用所学知识的能力，增强了学生的参和意识，培养了各小组的团队协作精神。

（4）因人施考。在计算机专业课程的多元化中，不能只是共性的、统一的东西，要针对不同学生的实际情况，因材施教、因人施考。中职计算机专业的学生必须熟练把握计算机专业的基础能力，根据自己的喜好喜好特长，发展自身独特的核心能力和岗位能力。

（5）职场环境测试。中职计算机教学走出教室到企业去，在岗位中学习，在职场环境中测试已成为必然，让学生早接触社会，早了解和熟悉他们将从事的工作，可以让学生从心理和技能上产生接纳和适应。企业还能为学生提供完备、真实的工作与实训环境，学生的职业能力可以在企业里得到培养。可由学校教师及实习企业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行多元化指导，重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标，是否形成企业所需要的职业技能。

以上多元化教学方法，可根据不同学校、不同计算机专业实际情况进行选择和组合。

3.多元化形式

（1）一课一测，夯实基础。不管是专业理论课还是实作课，学生都以每节课的岗位能力目标为依据进行自我测试，以书面作业、上机实作等形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一加以落实，一课一测，夯实学生的专业基础。

（2）以实战代替考试。每个模块任务的总结性测试，可让学生用实际操作、作品展示等实战代替考试，以综合打分代替考试成绩，以汇报表演代替成绩单。

（3）竞赛促学。举行一年一度的学生技能竞赛，展示学生素质，推动学生对专业的学习。通过举办计算机基础知识、计算机组装、图形设计、网页制作、程序设计、多媒体制作等技能比赛，展示学生素质，让学生用行动代替语言推销自己。

（4）传帮带，方式多元化。充分利用计算机专业学生的资源优势，在各个班内培养一批专业骨干学生，比如机房的维护维修、校园网的管理等。大胆启用传帮带的方式，让他们在学习中工作，在工作中学习，经过一段时间的帮扶，再分别从教师、学生层面对他们进行多元化指导，留用合格并有责任心者作为教师的助手，让有计算机专长的学生充分发挥其优势。

（5）技能证书。职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的一个重要筹码，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。职业资格证书又分为初、中、高级等多个层次，考试方案甚至考试题目都预先告诉学生，目标性很强，可以证明学生的操作水平。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得多个职业资格证书，达到以考促学、培养能力的目的。

四、多元化成效

经过几年的试行，课程多元化改革初见成效，学生就业时不但有计算机专业的毕业证书，还有多个标志自己专业水平的职业资格证书，更有属于自己的专业核心能力和专业岗位能力，开创了就业的良好局面。小组合作，培养学生主人翁、团队意识和创新精神；分层推进，在教师的帮助下，学生逐渐进步；职场环境和实际工作接轨，学生对自己将来的工作充满了信心，动手操作能力、职业能力更强，学习更加努力、更有成效。