从知识的角度看现代教育的人文危机

卢英

摘 要：随着社会的发展，高中校园的教育对英语教学的要求越来越高，因为英语不仅只与高考相关，它更是关系着学生个人发展的未来。实际上，在课堂中，英语教学的本质就是师生之间进行互动。主要介绍了有关师生互动教学的理论，诠释了在英语教学过程中实施互动教学模式的重要意义，最后探讨了如何在英语课堂中运用师生互动模式的方法。

关键词：知识；人文危机；现代教育

对于知识，哲学家有不同的认识。杜威认为，知识本身是有机体与环境相互作用的中介，是有机体为了适用环境刺激而做出的探究结果。柏拉图认为，知识是理性的作品，是对事物本质的表述和反应。笛卡尔认为“我思故我在”，持怀疑一切的态度。知识发展分为原始知识阶段、古代知识阶段、现代知识阶段和后现代知识阶段。知识影响现代教育的目的、课程内容的选择以及教学的过程。

一、人文危机的定义

人文危机是指人文精神的危机。人文精神是一种以道德、人生、人性、人格为本位的知识价值取向，是人类在自身的认识、发展、完善和需要过程中形成的，并规范、指导和约束着人类的各种活动，表现为人生观和价值观。人文精神提倡的是人与自然的和谐相处，强调人类在满足现实的物质需要的同时，发掘和坚持人的精神价值、道德价值、美的价值、信仰的价值以及超越的

价值。

二、现代教育中人文危机的表现

在我国中小学教育中人文精神十分缺乏。

1.学校教育功利性倾向严重，教学工作几乎都是为了应付考试，追求高分、升学率，学生学习负担过重。虽然我国基础教育改革呼吁减轻学生学习负担，但并未真正实现。学生的德智体美并未全面发展。学生每天在校时间在9小时以上，双休日、寒暑假参加各种补习班，家庭作业要2～3小时才能完成，没有时间参与课外提高智能的各种活动。

2.中小学劳动技能、音乐、美术等开课率低，大部分被考试科目所取代。智育被作为第一目标，德育和美育放到次要地位。

3.学校教师以学生期末或升学考试成绩作为考核的目标，造成部分教师扩展教学内容，难度加大，进行强化训练，增加了学生的心理压力和学习负担。青少年学生近视率增加，为获取高分数，考试作弊，学生的诚信和责任感严重缺失。

在我国的高等教育中，同样出现了人文精神的危机。并且，高等教育的人文危机比中小学更严重，当今高校更多关注于自己所获得的经费，关注世俗性需要方面是否满足自己，教育行政化，忽视甚至放弃了高校应有的人文关怀和人文追求。大学开始作为一种重要的产业开始泛滥，大学功能目标丧失，知识无序以及追求规模上的巨人主义，使得传统高等教育价值彻底迷失。今天的大学规模越办越大，表面看起来比较“开放”，学生似乎也获得了更多的“自由”，但教授和大学生不约而同地使用这样一种

换算模式，这些知识能让我们挣到多少钱呢？大学本应保障学术自由，弘扬学术追求，鼓励学术探索，却演变为盈利活动的场所。

三、知识与现代教育人文危机的关系

现代教育最大限度地满足个体和社会世俗性的发展要求，但却导致了个体的人格危机、精神危机、德性危机，以及由此产生的严重片面发展和畸形发展，培养了许多有知识、有能力，但在人格、精神和德行上却有很大缺陷的“空心人”“单面人”“非道德的人”。互联网技术的迅速发展，教会了学生许多书本上没有的知识，给学生的健康发展造成了很大的威胁。

为了回应这种现代教育的人文危机，永恒主义教育哲学提

出了古典作品的学习问题。他们认为科学教育使人们忘记了比物质享受、个人自由、感官刺激更加高尚的人生目标。他们提出要重新进行古典作品的学习，要精选100部像柏拉图的《理想国》那样的经典作品增加到学校的课程体系中去。但在20世纪中叶冷战的时代，他们的建议没有引起人们的关注就被人遗忘了。人们记得的只是他们的口号“回到古代”。

现代教育不仅仅是把人当成一个工具去训练，而应将其作为一个真正的人来关怀。他们指出，教育家必须明白，教育的中心是人，是一种绝对存在的，有意识、有价值、有趣味、有尊严、有烦恼、有问题，也有希望的人。他们不仅关心自己未来的职业，而且时刻想着自己存在的处境，只不过被我们的社会和教育家忽略而已。

四、对现代教育的启示

现代教育目标应注重知识的传授，并走向学生的人文关怀。教师应转变传统教学观念，使教学不仅仅是教学，更是培育人的活动，教会学生正确看待事物，形成正确的世界观、人生观、价值观。

课程知识的改革应注重多元化。课程改革应减轻学生的学习负担，改变传统教学评价方式，而采用多元智力理论评价方式。

师生间的关系应由权威逐步走向平等的对话。转变传统教学中的教师中心论，教师应放下威严，和学生平等对话，乐于接受学生在课堂上提出的问题，关心学生，让学生成为课堂的主人，给予学生信任、宽容、理解。

教学策略和教学方法也应发生变化。教会学生如何学习，而不是教给学生已有知识。俗语说授人以“鱼”，不如授人以“渔”。课堂教学应灵活多样，采取合作式、探讨式的教学方法，创设教学情景，学生在轻松愉快的氛围里学习，促进教学活动的有效

进行。

参考文献：

石中英.知识转型与教育改革[M].教育科学出版社，2001：

115-116.

（作者单位 西藏大学师范学院）

编辑 薛直艳endprint