启发思维，促进学生语言发展

李闫

摘 要：传统学校教育往往过于重视基本知识与技能的传授，而忽视了对学生思维能力的训练，而未来的社会是一个学习型的社会，为了让学生更好地适应社会，教师必须重视启发学生的思维，提高学生的学习能力。高中语文启发式教学有利于开拓学生思维，使学生自主学习。

关键词：高中语文；启发式教学；策略

启发式教学是一种以学生为主体，由教师引导的高质量教学方法。教育究竟是要教给学生什么，是知识，还是思维，这已经毋庸置疑，但是受到传统应试教育模式的影响，仍有很多教师在课堂教学中重视知识与技能的传授，忽视思维能力的培养，这无疑是与教育的真正目的背道而驰的。我们教育的最终目的应该是通过知识学会思维，获得知识就是为了更好地思维。语文教学自古以来就备受重视，在语文教学中实施启发式教学无疑是促进学生健康发展的重要教学方法。下面就高中语文教学中启发式教学浅谈几点思考。

一、合理制订教学目标，激发学生的学习兴趣

激发学习兴趣要注意一些问题。高中生将要面临高考，日常学习也非常紧张，赶课时的现象在很多学校都已是司空见惯的事了，这种超前教育很不利于学生的发展，与学生的认知规律是不相符的，这对于很多学生来说，就是在做着一件永远也赶不上的事，在很大程度上降低了学生学习语文的兴趣。因此，在教学中我们要根据学生的发展水平和认知规律，合理制订教学目标，激起学生的学习兴趣。

二、启发思维，培养学生的问题意识

“学起于思，思源于疑。”也就是说问题是思维的起点，当学生产生疑问的时候，就意味着他们对现状有自己的看法，并对此进行主动探究。因此，在教学中我们要通过启发，培养学生的问题意识。

1.创设问题情境

创设问题情境是为了刺激学生，把学生置身于问题情境中，给学生营造一种质疑、探究、讨论、和谐互动的学习氛围，这样的氛围可以让学生有一种内在的自觉要求，有利于激起学生强烈的求知欲，让学生的思维处于活跃状态，再加上教师的启发、引导更能让学生积极地参与到课堂学习中。

2.构建民主平等的学习环境

要想让学生大胆的质疑，教师必须转变教育观念，在课堂上发扬民主，营造和谐气氛，这样的学习环境才能让学生更加有主人翁意识，心情愉悦，求知欲也会变得旺盛，学生也更加乐于接受教师的启发，而去积极思考，使思维更加活跃。孔子说：“闻道有先后，术业有专攻。”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在民主、和谐的课堂中，教师要对学生进行启发，也会受到学生的启发，获得进步，这也正是教育的最高境界“教学相长”。

3.点拨质疑方法

“问”也要有价值，才能促使学生思维得以发展。因此，在培养学生问题意识的过程中，要适时地点拨，让学生善问、会问。如，在文章细微之处提问，这部分常常是学生易于忽略的地方，而不能发现问题；在作品留白处提问；在文章关键点处提问等，通过适时的点拨，提高学生质疑的能力。

三、换位思考，活跃学生思维

有些问题从某个角度去思考的时候，往往使学生感到思路不畅，兴趣缺乏，有的时候甚至是找不到头绪，此时不妨进行换位思考，常常会得到意想不到的收获，犹如“柳暗花明又一村”。如，师生换位、与作者换位、与作品人物换位等，在换位中启发学生，引起学生探究的欲望，进而提高教学效率。

高中语文教学中实施启发式教学，会让学生获得更多的快乐，

获得更好的发展。不仅活跃了学生的思维，也提升了教师的思维能力，在今后的教学中，我们要不断探索，创新教学，以更好地促进学生的发展。

参考文献：

李振国.有关启发式教学在高中语文中的研究[J].大观周刊，2013（08）.

（作者单位 辽宁省盘锦市高级中学）

编辑 鲁翠红endprint