心理语言学理论在英语教学中的应用

黄慧

【摘要】心理语言学是一门新兴的边缘学科，跨越语言学、心理学等学科，主要研究语言行为和心理过程之间的关系。心理语言学理论可用来研究外语学习问题。本文在心理语言学理论的基础上设计了一堂英语阅读课教案，并略微分析了该教案的设计理念。

【关键词】心理语言学 心理语言学理论 教案

随着语言学和心理学的发展，心理语言学也在发展。心理语言学，这一术语最初是由Canter于1936年提出来的，直至五、六十年代才形成了一门独立的学科。它主要研究语言行为和心理过程之间的关系以及研究语言的习得，即第一语言习得和第二语言习得。心理语言学逐步对教学产生了影响，对教学有一定的指导作用。本文主要从心理语言学理论的角度来分析英语阅读课的教学。

一、教案

教学内容：Unit16 Lesson3:Life Stories(北师大版选修六)

1. 教学目的

(1)让学生掌握一些新词汇和短语，让学生了解一些有关海伦凯勒的背景知识；(2)让学生掌握一些阅读技巧：猜测，略读，寻读；让学生学会概括文章大意、 划分文章结构；(3)让每个学生都参与到课堂活动中去；(4)鼓舞学生度过学习中或生活中的困难。

2. 教学重点与难点

教学重点：(1)培养学生的阅读技巧；(2)使每个学生积极参与课堂活动。

教学难点：(1)让学生概括文章大意；(2)让学生分析文章结构。

3. 教学步骤

Step 1: 导入 (10分钟)

(1)播放电影《the miracle worker》片段；(3分钟)，(2)向学生提问：影片中的小女孩是谁？ 引出本堂课的主题——Helen Keller；(1分钟)，(3)請学生说出一些有关Helen Keller的背景知识，如果学生对她有所了解的话；(2分钟)，(4)介绍更多有关Helen Keller的背景知识，譬如：她的主要作品、她的名言等。(4分钟)

Step 2: 猜测 (3分钟)； 让学生通过看文章标题和文章图画来猜测本文将谈论什么。

Step 3: 小组活动 (15分钟)；布置一项任务：4个人一组，分别担任四种角色让学生进行略读，完成各自的任务。

角色一：根据文章提出2--3个与文章内容相关的问题；角色二：简要概括文章大意；角色三：找出3--5个生词或你认为是文章题眼的词；

角色四：找出你认为比较难来理解的句子(如：长难句)或段落中心句。

Step 4: 展示 (12分钟)；请学生展示他们的任务完成情况。教师给出适当的讲解与点评！

二、分析

教案中的步骤一采用了播放电影《the miracle worker》片段的形式来导入本课的主题，运用了心理语言学中的认知悬疑。在心理语言学中，“悬念”被看成是一种学习心理机制，它是由学生对所解决问题存在的未完成感和不满足感而产生的。在我们的教学中，适当地创设“悬念”将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索、追求知识的心理需求。本教案没有在课堂一开始就切入本课的主题，而是通过播放与主题相关的电影片段来提高学生的学习兴趣、激发学生的思考来切入主题。阅读不仅是一个语言过程，还是一个复杂的思维过程，是读者在具有语言知识的基础上，由读者的阅读目的、背景知识、阅读策略综合作用的过程。教案步骤一中介绍有关Helen Keller的背景知识，正是出于文章背景知识对于文章理解的重要性。背景知识的介绍也运用到了元认知这一理论。读者的背景知识越丰富图式就越多，在语言知识相对薄弱的情况下，丰富的背景知识有助于消除词汇和句法方面的歧义。

步骤三的小组活动是为了让每个学生都参与到课堂活动中去，是人本主义思想的体现。人本主义教育强调人类具有天然的学习潜能，但是真正有意义的学习只会发生在所学内容具有个人相关性和学习者能主动参与时。因此，教师应鼓励学习者主动参与，发挥自己的潜能，通过设置难度适宜的学习任务，提供积极信息，帮助学习者越过障碍，达到一个新的学习阶段，让他们在轻松自由的学习气氛中达到自我实现。

步骤五是为了让学生学会扫读。步骤五中提出问题：这是为了促进学生的人格发展，同时是为了鼓舞学生度过学习中或生活中的困难。这个步骤的设计体现了人本主义心理学的思想，它是20世纪50年代产生于美国的一个心理学派。由人本主义心理学形成的学习理论受到了教育工作者的重视，被广泛运用于教学实践，产生了各种教学方法和教学手段。人本主义强调人的内心世界的重要性，将人的思想、情感和情绪置于人的整个心理发展的前沿地位。人本主义对语言教学的重要启示是：重视作为个体的学习者，尊重学生的个人需求和个人情感，接收学生自己对现实世界的理解，鼓励学生的自我选择和自我责任感。人本主义注重学生的人格发展，这就使阅读学习过程充满真实的个人意义。除语言本身的学习之外，还有学习能力的发展，积极的情感因素和健康人格的发展。

总之，随着心理语言学理论的不断发展以及心理语言学对教学的作用，教师在进行英语教学设计时应参考心理语言学的相关理论、关注学生的心理，从而优化教学、促进教学的发展。

参考文献：

[1]董燕萍.心理语言学与外语教学[M].外语教学与研究出版社,2005.