浅谈高三词汇复习策略

何红兰

一、背景

词汇是语言的构筑材料，词汇学习在英语学习中占有极其重要的地位。英国语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins ） 曾经在他的Linguistics in Language Teaching （1992 ） 一书中这样写道： “Without grammar， very little can be conveyed； without vocabulary， nothing can be conveyed.”（没有语法， 能交流的很少； 而没有词汇， 则什么也不能交流。）《普通高中英语课程标准》要求学生在高中毕业时达到七、八级的词汇量，即大概3500个单词和120个词汇。此外，近几年的高考试卷也越来越侧重于在单项填空中考查词的辨析，包括名词、形容词、副词、动词以及一些短语搭配等的辨析。其语言环境真实地道，语境完整且句子结构较长、较复杂，内容时代特征明显，形式灵活多样，这就需要学生能够在特定的语境中准确地判断出所要填的词汇。词汇量不足的学生最直接的表现就是选择题的题干看不懂，甚至有时四个选项的意思一个都没掌握。而在阅读理解中，又因为生词太多导致文章无法正确理解，解题的正确率低。此外，词汇方面的困难还会影响到听力、翻译和写作等方面。也就是说离开词汇，听、说、读、写等能力的培养就无从谈起。所以高三教师面对的最大问题就是如何快速有效地完成词汇复习。

二、学生词汇学习现状

从一开始学英语，词汇的记忆就是大多数学生面临的最棘手的问题了。花大量的时间去记单词，但记了又忘，这是很普遍的现象。进入高三，对学生英语语言综合运用能力的要求也随之提高，学生在英语学习中的一个头等难题就凸显出来，即词汇量不足。因此，如何快速有效地进行词汇复习是教师必须面对的问题。

下面笔者就高三英语词汇复习中新课标模块一第三单元Travel Journal的一轮词汇复习浅谈一些做法。

三、词汇复习策略

1.重基础，抓规范

高三学生学习时间紧，任务重，快速、高效是关键。扎实的基础能够提升学生记忆词汇的速度。在词汇复习起始阶段，落实最基本的语音知识，渗透发音规则，纠正错误发音，能起到“磨刀不误砍柴工”的效果。英语词汇虽然多，但很多还是有一定规律的。这规律就是构词法。教师应根据英语词汇的构成来指导学生用构词法来记忆词汇。其中派生法是用得最广泛的一种。派生法可以帮助学生在掌握基本词根的基础上快速地推测出某词的意思并快速地扩大词汇量。如新课标Module 1 Unit 3中，可用到派生法的词汇有：advantage—disadvantage； persuade—persuasive； graduate—graduation； organize—organization； rely—reliable； transport—transportation 等。 一旦学生熟悉了这种构词方法并能运用到实践中，就能做到举一反三。如阅读理解中经常出现这一类通过派生法形成的词汇，学生就可以通过所学构词法快速判断出词的意思。

2.创情境，设语境

从语言的产生来看， 任何一种语言都是在一定的语言环境中产生的， 并且必须出现在一定的语言环境中。因此，教师在教学中应创设真实的情境，或利用一些直观的图表、生动的例子帮助学生理解词的确切含义并掌握其用法，以确保学生正确地了解词的内涵和外延。在本单元的词汇复习中，笔者安排了一段背诵语段，帮助学生记忆本单元词汇：The journalist often says altitude relies on attitude. Since his graduation， he has turned dis？鄄advantages into advantages for his being determined and even stubborn. Its forecast that he will make a carefully organized journey to a temple in a valley. All his parcels have been transported there ahead of schedule.

为了既能够加深学生对词义的理解， 又能够使学生直观地观察词汇的使用， 同时促进学生对词汇意义及用法的深层理解， 以达到增强记忆和正确使用的目的，对于近义词或一词多义现象，可利用直观、生动的图片来帮助学生理解和记忆词汇。例如，give out 有“分发， 用光，耗尽，发出（光、热、声……）等意思。以下图片能生动表现：

美国当代著名的心理学家、教育家布卢姆（Brume） 曾经说过， 成功的外语课堂应在课内创设更多的情境， 让生活在课堂中再现，让语言在运用中活化。理解—记忆—运用—内化的认知过程符合这一理念。

3.全方位，促综合

语言输出是词汇学习的重要步骤， 教师要为学生创造机会，让学生通过相应的巩固训练来应用记忆里的词汇，也就是让学生有语言输出的机会。巩固训练是全方位的，以促进学生语言综合运用能力为目标。在训练中应坚持让学生在相应的语境中完成句子，如语境填词、词义替换、微写作等。在本单元词汇复习的最后一个环节，笔者安排了以下语境填词和微写作的练习，来反复锤炼学生遣词造句的能力。

语境填词：

①He is so stubborn that no one can ____ him to do anything. （persuade）

②A ____ person always tries to finish the job， no matter how hard it is. （determined）

③Whats your ____ toward his plan？ Is it practi？鄄cal？ （attitude）

④They will ____ the goods from Shanghai to Japan next week. （transport）

⑤I want to pay the train ___， but my friend insisted. Finally I gave in. （fare）

微写作：

①邻居老王说服我们和他一起去旅游。

②他很靠得住，关注准备工作的每个细节。

③他选择了路线，找了交通工具并且制定了日程表。

提示： 黑体字部分用本单元词汇表达。

Our neighbor Mr. Wang persuaded us to join in his journey. He was quite reliable and cared about details of the preparation work. He chose the route， found the transport and made the schedule.

除此之外，为了帮助学生扩大词汇量，还应增加学生的课外阅读量，并设置一些有针对性的猜词题、长难句理解题等。这样既提高了学生的阅读能力，又扫除了词汇障碍，可以说是一箭双雕。

4.多复现，再巩固

不论学习什么，学生都要做到温故而知新。艾宾浩斯的遗忘规律是：先快后慢，先多后少。在英语单词的学习中，这一规律表现得更加明显。教师要引导学生及时复习巩固所学词汇，才能事半功倍。几天不看英语单词，学生就会有陌生的感觉，读课文或是做阅读理解就会有困难，所以，学生一定要做到“趁热打铁”，今天学的单词今天就要背下来，明天还要拿出来复习，切忌拖拉，今日事今日毕；同时还要定时巩固，不断复习以前学过的单词，切忌“三天打鱼，两天晒网”。当学生养成复习巩固单词的习惯的时候，就会形成一个良性循环，学生所掌握的单词就会像滚雪球一样，一天一天不断增多。古语“学而时习之”就说明了复习的重要性。教师要指导学生合理分配复习时间，做到及时复习。复习时要结合语境来记忆词汇，必要时背一些经典例句。巩固词汇教学成果的有效方法就是让学生通过不断的复习和定量练习来强化、巩固所学词汇。

总之，罗马建成非一日之功，英语词汇的积累不是一蹴而就的事情，需要一个长期的过程。高三学生时间紧，学习任务重，更要求教师在这个阶段，巧妙构思，创设真实情境，合理布局，充分发挥学生的想像力和创造力，给学生适当的、科学的指导，让学生通过一定的方法更好地积累词汇，从而更快地提升学生的语言综合运用能力。

参考文献

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[2]刘新保.高中英语词汇教学的有效方法[J].中国教育技术装备， 2011（2）.

[3]朱敏敏.高三英语词汇教学浅谈[J].英语广场（学术研究），2012（8）.

[4]马学敏.高三英语优化词汇复习[J].现代交际，2011（12）.

（责任编辑 周侯辰）