游戏引领学生进入“玩中学”境界

李林兰

在小学阶段，学生对于语言的学习主要是通过模仿和体验来获得的，在模仿和体验中学生逐步意识到在什么情境下说什么话，什么样的单词表达什么样的意思。好动、爱玩是小学生的天性。教师在进行英语教学的过程中，一定要根据学生的学习特点和英语学科的特点来进行设计，重点用游戏的方式引领学生进入到“玩”的境界中，在玩中学习。

一、用游戏活跃气氛

小学生学习注意力不够集中，如果一味的进行单词、语法的讲解或者机械的让学生进行记忆，小学生在课堂上很快就会走神。英语教师要利用学生这种好动、好奇的特点，将课堂学习内容融合在游戏之中，这样既活跃了课堂气氛，又能够把学生的注意力拉回到课堂学习中来。

比如，教师可以在一堂课的开始前，放一首节奏简单，通俗易懂的英文儿童歌曲，让学生跟着旋律进行随意哼哼，学生在哼哼的过程中其实已经进入到了英语学习的语境之中，这就很自然地完成了从汉语语境到英语语境的转换。在进行单词复习的时候，教师可以改变传统的教师读汉语学生写英语的听写方式，教师可以用汉语描述某一个物体让学生猜是什么物体，然后让学生用英语表达。这样就避免了以往听写的枯燥，还调动了学生的思维，活跃了课堂气氛。

二、用游戏激活思维

在小学英语教学中，句型是十分重要的一部分，也是学生进行简单交际的必须掌握的东西。小学英语的句型相对简单，但是如果只满足于记忆，那么想能够灵活运用并非易事。教师应该为学生们创设某个句型应用的具体场景，让学生知道这个句型是什么意思，用在什么样的情况之下，只有这样小学生的英语应用能力才会提高。

比如，在学习“Id like some……”这个句型的时候，教师可以让一个学生A扮演超市工作人员，另外一个学生B扮演顾客去超市买东西。学生B去超市买东西的时候，就会用到“Id like some……”这个句型，学生表达了自己想要的、喜欢的东西之后，学生A再把东西给学生B.这样两位学生都能够在这个游戏中得到锻炼，都能够明白这个句型表达的意义以及使用的场合。

三、用游戏搭建桥梁

教师和小学生之间由于年龄的差距是有隔阂的，这有可能导致学生关注的东西可能是教师忽略的东西，教师关注的东西是学生不喜欢的东西，最终教学课堂成为了教师个人一厢情愿的表演。游戏是教师和学生沟通的桥梁和纽带，在游戏中教师了解到了学生的真正诉求，和学生打成一片，走进他们的内心，从而让教学课堂变成了师生互动生成的高效课堂。

在小学英语教学中，单词的记忆成了很多学生的“拦路虎”，感觉很难记住，或者是刚刚记住一转身的功夫又忘记了。为了帮助学生记忆单词，教师可以通过床身情景，让学生们进行适当的联想和想象。比如，在教授学生一年四季春夏秋冬四个英语单词时，如果让学生死记硬背，学生在没有英语积淀的情况下是很难记住的。因此，教师可以用多媒体向他们展示春夏秋冬迷人的景色，让他们通过对景色的想象有针对性的记忆，这样就会简单很多。

四、用游戏突破难点

在小学英语教学中，我们可以用游戏的方式将课堂上的问题化难为易，化抽象为具体。小学英语教师应该紧紧围绕教学中难点，根据学生的特点，设计符合学生年龄特征的游戏，让学生在游戏化不知不觉化难为易。现在的小学生对于有节奏的东西十分感兴趣，也喜欢去模仿，因此在教学中教师可以根据课堂内容，生动活泼歌谣的恰如其分的应用，不仅能够将课堂教学活动推向“小高潮”，而且对于突破课堂的难点起到催化剂的作用。其实竞赛性活动也是学生十分喜爱的一种游戏方式，小学生都希望自己被肯定，在竞赛中就会积极主动，可以让重难点操练变得非常有趣。

如在教“colour”这一课时，我先给学生播放了《colour》，唱完后，让学生说出自己喜欢的颜色，有的说Red，有的说喜欢Yellow，yellow、Blue、 white，等等，然后让学生找出一个与之对应的物体，学生们就可以将颜色与生活中的物体对应起来，这样就将降低了理解的难度。在练习句型“Its taste good.”时，我们也可以让学生通过设计“闻，摸，尝”等环节，为学生营造一个真实的环境。

游戏是小学中英语教学中最为常见，也最为有效的一种教学方式，它不仅能够活跃气氛，激发学生的积极参与性，拓展学生的思维，还可以将突破教学难点。因此在教学中，教师应该着重研究游戏融入课堂的方式，让游戏在课堂中变得自然贴切，而不是生搬硬套。一个善于运用游戏的英语教师，也是一个懂得孩子需要的教师，因为孩子只有在游戏中才能感受到学习的快乐，才能找到属于他们的学习的方式。

【作者单位：大通县桥头第一小学 青海】