严淑珍
生活是人生经历的自主积累和人性情感的真实体验。叶圣陶先生说:“生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇。” 著名特级教师魏书生说:“作文教学的源头活水,是生活积累,巧妇难为无米之炊。” 这些都是在告诉我们观察生活、积累素材在写作中的重要性。但事实上,很多学生怕写作文,写起作文来,要么无话可说,要么千篇一律,要么脱离实际,空话连篇。究其原因,主要是他们缺少对生活的观察和积累。那么,如何引导学生观察生活,做生活的有心人,为习作积累丰富的素材呢?
一、走进生活,激发观察欲望
兴趣是“最好的老师”,是驱使学生进行观察的“酵母”,也是推动学生养成观察习惯的动力。很多时候,欲望的产生,都是外界刺激的结果。“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。”——李白虽然才高八斗,但没有酒的刺激,也是写不出诗歌来。小学生对新颖、鲜明、形象的事物特别敏感,有好奇、好问、好动的心理特点,而生活的千姿百态在许多时候就能拨动学生这些特点的琴弦,激发他们观察的欲望,从而弹奏出积累习作素材的美妙琴音。所以,教师要根据这些特点和作文教学内容激发学生的观察欲望。
例如,我上《写一种自己喜欢的水果》时是这样做的:上课伊始,我问学生:“同学们喜欢吃水果吗?”“喜欢!”他们异口同声。“今天我带了一种很特别的水果。”孩子们的眼睛充满了热切的期待。我趁热打铁:“这个苹果特别在哪儿呢?马上揭晓。”孩子们聚精会神,瞪大了眼睛。我拿起水果刀,将苹果横着切成两半,孩子们的目光从四面八方聚拢来,他们看到平时习惯竖着切的苹果,当横着切的时候居然是这样的:五粒小籽像五角星一样聚在一起。“啊,没想到苹果里还有个小五星!”大家叽叽喳喳。有了如此重大的发现,孩子们也纷纷拿起手中的水果细致地观察起来,那样子生怕错过每一个细小的发现。
由此可见,学生只有对观察感兴趣,才能产生强烈的求知欲,从而乐于观察,主动投入,那专注的神情告诉我们,这时的观察是最有效的。通过自己的观察,体验观察的乐趣,在平凡中发现不平凡,在平淡中找到新奇,生活素材也就自然会不断充裕起来。
二、走进生活,引导观察顺序
观察是通过视、听、感觉来对事物获得认识,积累材料。对一个事物要有一个准确、完整的认识,观察时就必须使学生学会有序地观察,才能言之有序。常见的观察顺序有:(1)时间顺序:任何事物的发展变化都有一个过程,要观察清楚,就要按时间顺序,如观察景色的变化可按春、夏、秋、冬的顺序;观察事情的发展就注意事前、事中、事后或者早、中、晚等。(2)方位顺序:可以从上到下,从远到近,从内到外,从左到右,从中间到四周,从整体到局部,从部分到整体。在观察时还要引导学生充分发挥各种感官的作用,从视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等方面全方位地了解事物。
三、走进生活,注重观察特点
我们生活的世界之所以多姿多彩,是因为每种事物都有它自身的特点。观察时只有抓住事物的特点,才能把被观察的事物准确清晰地介绍给读者。读者才能确切地了解作者所观察的事物。这就要求教师引导学生观察时努力发现事物的特点,可以用比较的方法去观察。如写一段人物的外貌,我让一男一女站在讲台上,然后请一位同学给他们“画像”。结果把俩人的外貌描述得差不多,分不出男女,其他同学一听都笑了。我说:“先别笑,现在我们把这两位同学的五官进行对比,看看异同再说”。学生们进行了认真地观察,并描述了出来。这次基本上抓住了不同人物的特点,说出那男生是国字形的脸,略有胡须,而女生脸较长而瘦,扎着马尾辫。
四、走进生活,鼓励多思多想
观察来自外部刺激,思考是对刺激的反映。古今中外,凡是成就大事者都善于观察生活、思考问题。瓦特看到水开了,在不懈的思考中发明了第一台蒸汽机;因为思考,才有了苏轼眼观绵亘,灵思妙笔而成“不识庐山真面目,只缘身在此山中”真知灼见的人生妙谛;因为思考,才有了曹雪芹身遭人事沉浮,谱写巨著《红楼梦》入木三分的精彩剖析。有观察,有思考,这样观察才能上升到理性认识。因此,我们除了教会学生有序观察,抓特点观察外,还应指导学生边观察边思考。
如写《保护环境》的习作之前,我组织学生开展社会调查活动。先让学生到所在社区了解环保情况,会摄影的摄影,喜欢画画的学生自由写生,或者走访社区居民,了解环境的变化;接着,我引导学生结合手中的资料深入思考:我们学校附近有哪些污染?环境污染有什么危害?造成环境变化的原因是什么?有哪些解决的办法?你理想中的家园是怎样的?并把想法记录下来。通过一系列的活动,学生不但用眼睛去观察,还用心灵去感受,用头脑去思考,习作充满了生活气息,跳动着时代脉搏,折射出时代的光辉,让人欣喜至极。
生活是作文之源,离开了生活,作文就成了无源之水,无本之木。法国雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现,生活中处处存在动人之处。”对学生而言,作文素材俯首可拾,很多就在学生身边,就在生活中。
【作者单位:长汀县实验小学 福建】