高中英语教师在课程改革中如何寻求自主发展

杨红霞

摘 要： 本文从英语教师发展理论及相关实践研究出发，结合课程改革中高中英语教师自主发展中遇到的主要矛盾，探讨了高中英语教师超越课程的自主发展之路。

关键词： 高中英语教学 教师发展 反思教学

一、引言

学习者自主是学习者能够自己决定学习目的、内容及学习方式并自我监控和自我评价的能力。这种能力从根本上要求改变外语教师的传统角色，把更多的学习控制权和决策权授予学生。若外语教师自身都不知道怎样自主学习和发展，则何以培养学习者的自主性呢？学生自主性发展的前提是教师的自主发展。所以，教师的自主发展已经成为今天英语教学研究的一个重要方向。

二、课程改革中高中英语教师发展的主要矛盾

1.课程改革的困境：新课程的“开放性”与教师素养的“封闭性”的矛盾。

新课程的最大特点是“开放性”，它要求教师突破以往的保守性工作，成为思想者、研究者、实践者和创新者。但现实中某些教师的知识面狭窄，心理封闭，习惯于以往的课程管理体制，对三级课程管理赋予的课程专业自主权以各种理由给予抵制或感到力不从心。这些都是教师知识结构与心理结构双重封闭的反映。种种的封闭性表现达不到新课程的开放性要求，产生课程改革困境。

2.教师现实生活境遇封闭性与发展的矛盾。

（1）教师狭隘的生活时空与开放性发展的矛盾。教师个体的生存方式关乎教师的发展。规范的生活、狭隘的生活、重复的生活是长期以来教师的主要生存状况。教师狭隘的生活表现为两个方面：一是物理生活空间的相对狭小，二是心理生活空间的狭小。教师工作任务繁重、工作时间过长有目共睹。在课程资源开发中，为学生开发课程令许多教师望而却步。这些都是由教师狭隘的生活时空及由此造成的狭隘视野造成的。

（2）教师管理模式的封闭性与教师开放性发展的矛盾。长期以来，我国的教师管理模式依然是封闭性与强制性，造成教师话语权与主体意识的丧失。管理模式的封闭性主要表现：一是教师的流动性不大。即便在人才流动成为大趋势和倡导终身学习的今天，学校及教育行政机构阻碍教师流动的事情仍时有发生。二是教师教育专业选择的单一性与地域的封闭性。

三、超越课程的高中英语教师自主发展

这种东西就是超越课程的自主发展，重构包括课堂在内的教师生活世界并改变制约他们生活方式的机构权力话语。我们从中看到了一种全新的教育视野，找到了一条通往教师自主发展之道。

1.寻找教师课程话语。

后现代语言课程观认为，学校里发生的一切语言活动都是课程，尤其是其中的课程管理方式和领导方式，作为组织机构的形态存在而成为决定教师发展的行政权势话语和决策理性话语。在工具理性的现代课程框架中，我们显然长期以来就被这些教育管理者及专家学者对教育科学的、实证的话语如“目标、大纲、教材、考试、教学方法、教学效果”等支配，而作为教育和课程的直接实践者，教师却失去话语。所以，提到教师的发展，首先就要推翻教师仅仅是一整套目标、教材、考试等课程体系中的执行者的定位。教师“是凌驾于一切现代课程文本之上的上帝，是课程的主宰者。如果把这个上帝贬低到了一种教育工具，别人决策的执行者，那么课程就失去了灵魂”。教师必须思考和挑战隐藏在课程背后的话语控制权，争取自主发展的社会语言环境，找回自己的课程话语。

2.加强英语教师在职课程教育。

对于教师来说，在整个职业生涯中仅靠职前所接受的培训和知识是完全不够的，还要不断参加一些培训课程，提高业务水平。Davies & Pearse指出，对于一个不断进取的教师来说，在整个教学生涯中他的职业发展必须经历四个阶段：阶段1：职前培训（=基本意识和能力）→阶段2：广泛教学，加上不断反思、合作等（=意识和能力的逐步强化）→阶段3：第一次在职培训（=意识和能力的重大提高）→阶段4：继续教学，加上不断反思、合作等（=意识和能力的逐步强化）。

学校在对高中英语教师的在职教育方面，不应该只注重提高教师的语言能力，更应该把重点放在有效提高教师的自主发展能力上，把自主学习作为高中英语教师能力可持续发展的主要推动力。

3.回归课程反思教学。

自主的教师应对自己的课程教学行为进行不断反思，在理论与实践中验证教学目标、教学策略及教学评价的可行性和有效性。教师的教学反思过程成了教师自主意识增强、职业能力发展的过程。反思性教学构成了一个紧密联系和不断发展的系统。因此，当前的继续教育体系必须有助于教师转变传统观念，摆脱课时的束缚，从整体上把握教学及其发展的过程，通过建构教学的整体观念，发挥反思性教学的优势，使教学效果增强，并使外语教师在此过程中得到专业化发展。

4.加强高中英语教师自我进修，适应课程发展。

高中英语教师应坚持阅读各种原版英文书籍和报纸杂志，坚持收听收看各种地道的英语节目，如英国的BBC，美国的CNN和VOA的广播电视节目。只有这样，知识才能不断更新，能力才会不断提高。高中英语教师还应尽可能地参加一些高水平的英语考试，如TOEFL，GRE，IELTS等，检查自己的实际英语水平。另外，教师还应订阅有关英语教学研究的教学科研杂志，以便及时了解本学科的科研动态，有的放矢地进行科研活动。外语类学科现代教育理论方面等书籍及因特网上的EFL/ESL电子杂志或论坛，也是教师自我进修的理想资源。

四、结语

杜威说过，也许教育最大的错误在于认为一个人只学习他当时所学的特定事物。教师唯有摆脱现代课程要素的束缚，找回自己的生活与思想并到课程活动中去理解、去体现，才具有成长的生命力量。我们思考课程视角下外语教师自主发展之路，实际上是在追求外语教师的生活世界、课程视野和课堂活动的和谐统一。

参考文献：

[1]陈国崇.新世纪大学英语教师面临的挑战与对策[J].外语界，2003，（1）.

[2]钱晓霞.试论英语教师发展中的教师自主[J].外语界，2005，（6）.endprint