新课标要求下对政治教学的新思考

张勤芳

新课程标准强调全面提高学生素质，促进每一位学生的发展，教师要注意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神。中学思想政治课，是中学德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，树立正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。我们必须注意改革和创新。

一、重视在课上留白

中国古代的绘画作品常常留下空白，让欣赏者驰骋想象，进行再创作活动。政治教学亦可借鉴这一手段，故留空白，让学生体会课文的内容。“空白”，即于教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。“空白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。“空白”作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。“空白”艺术要求教师放弃“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。教师将由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。在“空白”中，学生在教师的指点下，按照自己的思路解析概念、归纳原理，根据自己的特长确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。 “空白”艺术的特点是：教师指导，学生操作。在“空白”中，学生既要动脑又要动手，或“悟”，或“做”，或“记”，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味性和学生学习的信心。运用“空白”艺术，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥。一方面，教师必须于课前对课堂教学作精心研究和策划，科学地组织教学内容和教学过程，每道题、每句话都应充分准备。另一方面，学生必须积极参与，充分发挥主观能动性。在“空白”中，教与学得到有机统一，学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大提高，达到事半功倍的效果。

二、重视图片的使用

政治和其他科目一样，也应该重视图片的使用。彩图、插图具有直观、生动、形象的特点，如能灵活运用则必能取得理想的教学效果。彩图、插图虽居某一框题之中，但有的如果预先提出，作为入境之法和新授课的导入部分，则效果更佳。可以以图入境，导入新课，这样的导入方法新颖奇特，富有吸引力，必能使学生以最短的时间进入境界，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；可以在课堂教学中适时运用，在课堂教学中，当学习到某一内容时，如果适时对该部分的彩图、插图加以讲解和指点则必然会取得“推波助澜”之效果。使学生的思想情感得以升华达到高潮；用于课堂教学的结尾，根据教材内容，有些彩图和插图在一堂课的结尾时再加以运用，效果则更好，教师在引导学生看图时，进行概括和总结，这样定会深化学生对本堂课内容的认识和理解，使学生的印象更加深刻；彩图编排的顺序，反映了教材内容间的内在逻辑关系，故此，复习时如以彩图为联系点，启发引导学生展开联想，把教材内容联系起来，必然有助于学生从总体上完整而又系统地掌握教材内容。可见，彩图就犹如精彩的电影片断，使教材内容一幕幕重现在学生脑海中，激发了学生乐此不疲的学习兴趣，收到了意想不到的学习效果。

三、重视课程的导入

政治课也应该重视课程的导入，不能忽视导入的重要性。因为政治很容易给人呆板的印象，所以为了激发学生兴趣，更加要重视政治的导入。比如政治课教学之初，教师可通过模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们快速进入课文的世界之中。或是教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文内容，在关键处停下来，让学生猜测答案，这样巧设悬念，往往能激发学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。教师在导入新课时，可针对所讲内容，提出一个或几个问题让学生思考，从而使学生的思维更加集中，积极地期待着问题的解决。这样导入新课，能较好地吸引学生的注意力，使学生产生一种强烈的求知感，增强讲课的吸引力。中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年的这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻逸事出发导入新课，能够激发学生对所学新课的浓厚兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年的这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻逸事出发导入新课，能够激发学生对所学新课的浓厚兴趣。政治教学可通过“入画—入情—入理”这样的环节，环环相扣，引人入胜。入画，即以画导入，让学生进入画面情境之中；入情，即由入画将学生导入课文情境之中；入理，即让学生由情明理，认识到课文所蕴含的道理。有了一个好的开头就已经成功了一半。相信在一个轻松活泼的学习氛围中，学生的积极性会被充分调动起来，使政治课活泼、生动、妙趣横生。

四、重视学生的主体性

主体性教育是以培养和发展受教育者的主体性为主要目标的教育，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。在整个教学活动中，学生是特定的认识主体和信息交换主体。学生主体思想已为大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是被动接受，与发挥学生主体性、提高学生素质的要求很难适应。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。许多教师在这方面作了积极探索，我主要谈谈自己在教学实践中的一些做法，与同仁探讨。要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生的自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”。坚持“以学生的发展为本”，扎扎实实地组织教学。实际上，也只有观念正确了，才会设计合理的教学，组织课堂教学活动。对课堂教学的认识，不应该只是满足于让学生把握教材，更主要的是引导他们借助对教材的学习发展思维、情感和分析判断能力等。通过一堂堂课的学习，让学生不断完善自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认识世界的水平。要达到这个目的，就必须针对不同层次学生的实际情况实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。所以，正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况组织教学，是发挥学生主体性的关键。教师在钻研教材的同时，头脑中要有学生，时时思考学生原有基础如何？他们能接受吗？他们对现实问题的认识水平怎样？等等，简单说来，就是在头脑中，带着学生的实际水平去钻研、处理教材，才能在课堂上体现学生的主体性，才能真正用好、用活教材。