浅议英语教学环节中后进生的心理激励

查荣伟

摘 要： 对于英语学科来说，如果学生学习成绩优秀的话，则可以说他们有兴趣或有能力学好英语，但对一些成绩落后、不太喜欢英语学科的学生来说，英语教学对于他们就会比其他学科更有难度，毕竟其他学科有汉语作为基础，会更容易理解，而英语则不同，这就会给学生难上加难的感觉，使学生产生畏难情绪。英语教师应认真研究后进生学习英语的情况，使他们没有心理负担，积极面对，争取克服心理压力，逐步改善在英语学科中的劣势。

关键词： 英语教学 心理激励 后进生

一、创设情境，培养兴趣

良好的语言环境，是培养学习兴趣的前提，是学生学习的动力。这就要求教师要用英语组织教学，用英语授课，才有助于语言环境的形成。有了语言环境，就能激发学生的兴趣，从而培养学生的听说能力。但问题是，后进生的英语基础差，一些教师会担心这样做，后进生会听不懂，反而影响教学效果。这时，教师的主要任务就要从实际出发，设计各种各样的语言场景，如：问候、议论、感受、过节、购物、结识，等等。在这些对话中，教师应把学过的语言知识、句型合乎情理地融入其中，要尽量选择最基础的、大家普遍听懂会讲的内容，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力，从而激发学生的学习兴趣，达到预期的目的。在教学设计与备课环节，教师应侧重考虑后进生的知识掌握程度，在创设情境时，应着重关注后进生的成绩水平。

二、课堂言语训练向后进生倾斜

坚持课堂几分钟的值日生报告。学生用英语做值日报告，是培养学生听说能力较简便的方法，也是提高后进生英语学习兴趣的良好方式，因为这种直接面对面的英语沟通交流，会给后进生莫大的鼓励与促动。学生在报告中可选择简单易懂的内容，如可介绍本班的好人好事，讲述一些新闻事件，叙述小故事、小幽默等。教师给予指导评分，以提高学生英语学习的积极性，锻炼学生的听说能力，当然，老师要在后进生报告前给他们打气鼓励，报告后要多提优点，增强他们的自信心，让他们敢于并喜欢做值日生。教材中的言语训练材料是课堂教学中培养学生言语能力的主要手段。教学前，用英语简单介绍课文大意或介绍故事发生的背景知识，这样可让学生对所学内容有一定了解，激发学生对新课文产生兴趣，对新知识产生求知欲望，以达到学生进行听说训练、培养听说能力的目的。学生听完教师介绍的课文大意之后，听课文录音，学习单词的正确发音，加深对课文言语的理解。

教课文时，首先引导学生通读全文，掌握文章中重点词、词组、句型、语法等，然后提出与之相关的问题让学生回答。教师在设计问题时，应设计简单易答的问题，多给后进生机会，让其发言回答，这样的阅读理解课文训练能培养不同层次学生听、说、读、写各方面的综合能力。

对于后进生来说，转述课文可能有一定难度，但教师在这个环节可巧妙设计运用，因为良好的教学设计会提高后进生的学习兴趣与学习能力。转述课文其实是提高学生英语思维和口语表达的有效方法与途径。口语能力的提高，同样会促进学生书面表达能力的提高，也为以后学习外语、交际运用打下良好基础。转述课文可以用课文原话，也可以不用原话，后进生可以随其选择，尽可能让其参加语言实践活动，从而提高其学习英语的能力兴趣，增强信心，提高课堂教学效率。

三、加强后进生的听力训练，提高交际能力

加强听力训练是英语实践交往中十分重要的一步，学外语很强调模仿。后进生学习虽有难度，但对一些简单的模仿练习，他们还是很感兴趣的，而且喜欢模仿，这时教师应多给他们机会，同时要求他们想发音标准，说得地道，必须加强听力训练，边听边模仿。我采取每天早自习的时间听录音，先听课本原文，然后逐步练习比课文较难的文章，加深巩固课文所学的词、句式、交际用话。通过这样由浅入深的训练，学生的模仿能力提高了，说的能力也加强了，语音、语调也逐步标准了，学生兴趣随之浓厚，听说能力得到提高。学生见面时，简单的对话已不成问题，外语“聋哑症”渐渐消失。

四、开阔后进生的英语视野，提高阅读能力

靠课堂上学习，很难完成阅读能力的培养，为此，必须鼓励和指导学生在课外进行广泛阅读，特别是后进生，在此方面教师应多加鼓励，让他们借助工具书、电脑或问老师同学等方式，对不懂的句型、句式进行解决，帮助他们加深理解。然后让学生写一些读后感，回答一些相关问题。实践证明，学生平时阅读面越宽、语言实践量越大，阅读理解能力就越强。

五、后进生基础知识培养与试卷讲评的效用

在提高听说训练的同时，不能忽视基础知识的训练。我建议后进生每天背几个单词，长年积累，初中毕业后，学生的词汇量基本可以达到大纲要求，这就给后进生学习英语打下了良好基础。在记住单词的同时，教师再选编一些相关练习，做完练习后，让学生自己归纳总结，找出规律，这样可提高学生发现、分析、归纳、总结问题的能力，从而使基础知识和基本句式得到合理巩固。

在讲评试卷时，打破以往只是老师讲、学生听的对答案方式。共性问题在课堂上统一讲解，后进生的个别问题在课余时间单独进行解答。这样既节省时间，又培养学生严谨治学的良好态度。然后编一套与问题有关的试卷，让后进生重新作答进行反馈，发现问题，再加以改正。这种做法受到后进生的普遍欢迎。

以上是我在教学实践中，对后进学生教育教学的一些不成熟的做法与体会。当然，要想提高他们学习英语的能力与水平，仅靠上述做法是不够的，我将在教学工作中继续努力，不断提高教学能力，帮助后进生成长进步。