尊重学生，善于发现学生的闪光点

刘晓明

摘 要： 尊重和爱是学生的基本心理需要。要由衷地欣赏、赞美学生，教师就要学会从多个角度发现学生的闪光点，用发自内心的喜悦感染、打动学生，使其保持健康积极的心理状态。

关键词： 学生教育 心理需要 闪光点

一次我看到一位年轻的班主任训斥学生：“看你长得肥头胖脑的，除了身体好，其他有什么地方好？”原来该同学这天作业未交，于是班主任严厉训斥了学生。我不知当时那位学生的心里是怎么想的，但我听了心里很不是滋味。

据了解这个学生是后进生，学习成绩差，平时比较调皮，但他真的一无是处吗？据调查，该学生身体很棒，体育成绩优秀，在校运会上曾获得过铅球冠军，为班级争光，平时这位学生乐于助人，对人很热心。但是，这位年轻的班主任为什么看不到这位学生的优点呢？

一位好的教育工作者要把满腔热情献给学生，用自己的爱心温暖学生，从各方面关心、体贴学生，尤其是尊重学生的人格和自尊心，绝不歧视、讽刺、挖苦学生，伤害他们的自尊心。教育工作者在教育学生尤其是后进生的过程中，要用全面、发展的眼光看学生，实事求是地评价学生，善于发现后进生的优点和闪光点，热情鼓励学生进步。用片面狭隘的眼光看学生，只看缺点，不看优点，只讲批评，不予鼓励，会挫伤学生的自尊心和积极性。试想，如果这位班主任站在学生位置上听了那样的话，心里会怎么想？换个说法：“你在体育上取得优异的成绩，靠的是什么？为什么在学习上就不能拼搏呢？你基础固然差点，但你投掷铅球是一下子就那么远的吗？同学们都很佩服你的体育成绩好，你能不能在学习上再加把劲，争取学习成绩和体育成绩一样棒呢？”这样教育学生效果自然不一样。

在为雅安灾区捐款活动中，我班一位后进生慷慨地把5元钱捐给了雅安灾区的小朋友们，他家生活并不富裕，却在我班捐款中捐得最多。5元钱虽然不算多，但是，他说：“那里的孩子们很可怜，很需要我们的帮助，我们要发扬‘一方有难，八方支援的传统美德。”这朴实的语言充满爱。借此机会我在班上表扬了这位同学，同学们都用“异样的眼光”看着他，并夸他真有爱心。后来我发现这位同学在这段时间上课不但不讲话，不开小差，上学不迟到，而且对学习感兴趣，作业认真，成绩有进步。

“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。这就是现在炒得比较热的“情商”问题。就这样一个“行”字，能消除学生的恐惧感，缩小师生的心理差距。就这样一个“行”字，能激发学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，更有自信。我班刘杭是一个缺点较多的学生，学习不是很自信。有一天我发现她在班上做操最好，就让她领操，她当时很惊讶，有点不敢，我说：“老师说你行你就行，你比他们学舞蹈的同学做操都好。”她愉快地接受了，并很高兴地把这事告诉了妈妈，我发现她一下子变了，变得自信了，也乐于接受意见了。没想到这么小的一件事起到了这么大的教育作用。

教育家苏霍姆林斯基说过：世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。我们要成为“多怪自己少怪学生”的老师。

第一，用全面的眼光看待孩子，不只盯着学习成绩这一方面。孩子的性格特点、文明礼貌、劳动表现、交友情况、文体才能、兴趣爱好、动手能力、卫生习惯，等等，都是评价孩子的重要因素。考虑的面宽了，就不难找到值得表扬的内容。对学习也应全面分析，不能只看分数。

第二，具体事情具体分析。事情都是多因素的，任何问题都应尽可能从多角度了解分析，避免以偏概全，笼统否定。如孩子的某次作业没做好，错误较多，应该看看哪些题错了，找出错的原因，是因为马虎不认真，还是根本不懂。如果不懂，那么是老师讲解时没听清楚，还是做作业前没有复习（有的当时听懂，可做时又糊涂了）。

第三，用发展的眼光看待孩子，不要把孩子看死了。只要细心观察，就会发现孩子有进步的地方，值得表扬与鼓励：可能分析问题能力、解决问题的能力增强了，可能一次作业进步或者一次考试进步，可能在集体劳动时表现较好，可能文艺、体育取得好成績，可能有小制作……

第四，用“有色眼镜”观察学生，注重个性差异。在教学工作中，为了实现教学目标，我们往往会用一样的标准看待每一位学生，要求每一位学生都能掌握同样深度的知识，要求每一位学生都能完成同样难度的作业，要求每一位学生都能考出同样优异的成绩。面对学困生茫然的眼神和优等生早已兴趣索然的眼神，教师往往牢骚满腹，甚至心力交瘁。我们之所以有那么多的不满意，就是因为我们以统一的标准要求每一位学生，忽视他们的个性差异，造成学生产生厌学情绪，对学习失去信心。

教师可以没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种。面对充满好奇和天真的学生，要珍惜、更要努力让每一个学生的心中充满阳光，让每一个学生在爱的抚慰下快乐成长。学生的心灵是纯洁而美丽的，如水晶；学生的心灵是脆弱而易碎，如玻璃。教师不但要欣赏他们水晶般的心灵，更要保护他们玻璃一样易碎的自尊。