增强高校思想政治理论课说服力途径探究

罗双燕

摘 要 思想政治工作具有与时俱进的鲜明特征，新形势下的思想政治理论课教育教学工作面临新机遇和新挑战。努力提高感染力和说服力，是高校思想政治理论课教育教学工作的努力方向。高校要审时度势，顺势而为，努力推进教学理念的民主化、教师身份的导师化、教学内容的生活化、教学语言的大众化和教学方法的灵活化，不断增强思政课课程教学的说服力。

关键词 新时期 高校 思想政治理论课 说服力

中图分类号：G41 文献标识码：A

On the Ways to Strengthen College Ideological and

Political Theory Courses Persuasive

LUO Shuangyan

（Wuhan Business University， Wuhan， Hubei 430056）

Abstract Ideological and political work has distinctive characteristics of the times， the ideological and political theory teaching work under the new situation facing new opportunities and challenges. Efforts to improve the appeal and persuasive efforts direction ideological and political theory course teaching work. Colleges and universities to assess the situation and the flow， efforts to promote democratization of teaching philosophy， teacher identity mentor， teaching content life， flexible technology popularization and teaching methods of teaching the language， and constantly enhance the persuasiveness of ideological and political course teaching.意识形态工作事关党的前途命运、国家的长治久安，事关民族凝聚力和向心力。思想政治理论课是高校意识形态工作的主渠道，目的在于帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养真正符合社会需要的合格建设者和可靠接班人。近年来，高校思政课教育教学工作在取得了长足的进步的同时我们也遇到了严峻挑战，教学质量有待提高，价值观引领功能有待加强。不断提高其说服力，真正起到在大学生成长过程中的保驾护航作用，是高校思想政治理论课教育教学工作亟需解决的现实问题。

1 教学理念的民主化

观念是实践的基础，思想是行动的前提。在党的建设中，毛泽东等领导人都强调思想建设首位的重要性。有了科学的思想，正确的行为就顺理成章了。教育理念是人们基于对教育规律的认识所形成的教育理想及其相应的教育观念，是教师从事教学工作、组织教学活动的思想前提。科学的教育理念引导教师按照教育教学规律组织教学活动，产生积极的教学效果。

思想政治理论课是高校思想政治工作的主阵地和主渠道，肩负着培养大学生科学的世界观、人生观和价值观，造就社会主义事业建设者和接班人的重任。教师的教育理念至关重要。我们常说“打铁还需自身硬”就是这个道理，不具备素质教育的全新教育理念，思想政治理论课教育教学工作就难以产生效果。新时期的思政课教师必须牢固树立民主化教育理念。民主化教育理念是当代教育的基本要求，要求教师在教学活动中真正把学生视为地位平等的教学主体，充分尊重每一位学生，做到师生心理相容，心灵互纳。具体到教学活动中，要做到教育民主，真心实意与学生交朋友，积极主动了解学生的所思所求，尊重学生的个性化思想，在地位平等的基础上共同完成教学任务。

2 教师身份的导师化

对一所学校而言，教师的重要作用不言而喻。邓小平同志多次强调：一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体美全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。进入新世纪以来，党和国家高度重视思政课教师队伍建设，努力把高校思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。经过多年的努力，思想政治理论课教师队伍建设取得了较为明显的成效，但客观地说，面对严峻形势和光荣使命，目前我国的思想政治理论课教师队伍整体素质有待提高，还不能很好地适应新形势新任务的需要。

韩愈在《师说》中将教师的职能概括为“传道、授业、解惑”三个方面。其中，“授业”指的是知识传授功能，“传道”和“解惑”则意指“育人”功能。教师的使命是“教书育人”，“教书”要求教师在自身学习的基础上积极向学生传输丰富、正确的知识；履行知识传授功能。而“育人”才是教师的核心任务。“教书”是“育人”的基础和途径，“育人”是“教书”的目的和终极目标。因而教师除“教书”之外，还必须关注学生世界观、价值观、人生观的完善。

思想政治理论课教师是一支特殊的教师队伍，其专门的任务是“育人”，直接肩负着“育人”的任务。专业课教师可以只注重专业知识技能的传授而无可厚非，而思政课教师除了传授思想政治理论知识外，还要积极指导学生成长，促成学生将理论转化为道德准则和行为习惯。思政课教师的这种特殊性决定了思政课教师不仅是教师，还要及时向“导师”身份转化，除了课堂以外，还要深入学生的生活，全面了解学生的需求和困惑，指导他们正确地认识社会，科学地分析和解决人生难题，充分发挥自身在学生成长过程中的领航者和引路人作用。

3 教学内容的生活化

追根溯源，人类最早的教育活动发源于上古先民的谋生方式，为了使后代得以延续，人们将自己掌握的生存技艺传授给后人，由此产生了最早的教育，其内容涉及到社会生活的各个领域。台湾最具影响力的教育学家贾馥茗女士在其著作《教育的本质》中提出，真正的教育，必须以引导学习者成人为务，以发展人性，培养人格，改善人生为目的。卢梭在他的名著《爱弥儿》中说：什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。如此种种揭示的真理是：教育源于生活，也必须扎根于生活，为人的生活能力服务。教育源于生活，因而教育不能脱离生活。著名教育家陶行知就极力主张“生活即教育”，其要义是生活决定教育，教育改造生活，强调教育必须以“生活”为前提，与实际生活相脱离的教育不是真正的教育，旗帜鲜明地反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。

思想政治教育尤其不能脱离生活，因为生活是思想政治理论课的基础和源泉。人的思想品德的形成、理论素养的完善都必须建立在对社会生活的正确认识基础之上。了解了生活的艰辛，才有可能形成艰苦朴素的美德；经历了生活中的挫折，人的坚强自立才会成为可能。人们说“养儿方知父母恩”，是因为只有经历才能深刻领会。不可否认的是，在今天的思想政治理论课教育教学工作中，我们存在着较为普遍的脱离生活的现象，一些教师从理论到理论，只懂得理论灌输，遗忘了教育的本来意义，结果只能是学生对课程教学敬而远之，提不起兴趣。为此，我们要将生活搬进课堂，将课堂融入生活，努力学习将枯燥的理论转化为生动的生活哲理，实现思想政治理论课教育教学内容的生活化，使思政课真正为大学生的生活服务，为大学生的成长服务。

4 教学语言的大众化

伟大的实践需要先进的理论来指导。马克思主义大众化，是当前我国意识形态工作的重要任务。马克思主义的基本原理、基本观点是我国社会主义建设的行动指南，只有将其通俗化、具体化、生活化，为人民大众所掌握，所运用，民族复兴中国梦才能成为现实。要实现马克思主义中国化，必须在内容上和形式上下功夫。内容上要贴近群众，让人们感到理论通俗易懂、可信、可用。形式上要贴近生活让人们听得懂、听得有兴趣。

生动丰富的教学语言是思想政治理论课教学效果的有力工具和重要保证。在党的历史上，我们许多党的领袖人物都十分注重语言的大众化，“到什么山唱什么歌”， 运用最通俗易懂的语言将马克思主义原理阐释给人民大众，武装人民群众。毛泽东同志的“枪杆子里面出政权”、“一切反动派都是纸老虎”、“革命不是请客吃饭”等著名论断，邓小平同志的“摸着石头过河”、“不管白猫黑猫，抓得老鼠就是好猫”等生动表述，都是通俗易懂、平易朴实，让人们对马克思主义理论熟记于心。马克思主义是一个逻辑严密、知识深奥的理论体系，对今天的大学生来说，如果不加以通俗化，不运用大众化的语言，是很难完全接受的。

教学语言的大众化，不是轻而易举就能做到的，也不能一蹴而就。它需要知识的积累、文化的沉淀和长期的磨练。知识渊博，可以帮助自己在全面深刻掌握马克思主义理论的基础上对其进行系统阐述；文化的沉淀可以帮助我们及时将抽象的理论转化为大学生听得懂的“中国语言”；加强语言能力和观察能力方面的磨练让我们在讲述理论时灵感迸发，得心应手。

5 教学方法的灵活化

方法问题是至关重要的问题，科学的教学方法可以激发学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，是实现教学实效性和针对性的可靠保障和必要条件。新形势下的高校思想政治理论课教育教学工作面临着许多新的挑战，教师必须要与时俱进，不断革新教学方法，将学生牢牢地吸引到课堂中来。

“教无定法，贵在得法”。方法从来没有固定的模式，而要结合教学内容、教学对象的特点以及教学条件等各方面因素来设计和制定。然而，不管什么条件下，教学方法的运用依然有其根本宗旨和要求。在当前我国的教育环境下，教育方法的革新，必须在以下几个方面下功夫。一是必须充分体现学生的主体地位，激发学生的教学活动参与性。将学生从单纯接受的桎梏下解放出来，从被动学习到自主学习，变成学习的主人。教师要给学生一些思考问题的空间，鼓励学生独立思考、大胆发表自己的见解；要多引导学生善于展现自我、挖掘自己的潜能，从而提升自己的实际能力。 二是营造和谐、活跃的课堂氛围。教育是一种双向交流活动，课堂不是教师唱独角戏的舞台，而是师生双方进行知识传递和思想交流的地方。马克思主义是一个较为抽象的理论体系，许多观点、概念对大学生来说都是比较枯燥难懂的。没有和谐活跃的课堂气氛作保障，学生往往不愿意与教师交流，缺乏课堂参与的积极性。教学过程中经常采取讨论、辩论、问题设置等教学方法，把学生都纳入教学活动中来，可以营造和谐活跃的课堂气氛，提高教学的吸引力。三是要充分运用现代化的教学手段。信息社会里，现代教学媒体应运而生。思想政治理论课教师必须努力提高多媒体教学能力，精心制作教学课件，学会下载图像资料，用直观生动的教学资源激发学生的学习兴趣。

提高说服力，是用马克思主义理论真正武装当代大学生，指导大学生成长成才的必然要求。高校思想政治理论教育工作者应当积极探索，勇于实践，努力探索提高教学吸引力的可行路径，为社会主义事业贡献自己的力量。

基金项目：2013年度湖北省教育科学“十二五”规划课题“高校思想政治教育实效性研究”，课题编号2013B290

参考文献

[1] 解丹.马克思主义大众化语言艺术研究[J].人民论坛，2011（11）.

[2] 薛月爱.浅谈如何增强思想政治理论课的吸引力与说服力[J].云南社会主义学院学报，2012（6）.

Key words new era； college； ideological and political courses； persuasive