专题阅读理论对高中英语教学的启示

李萍

摘 要： 当前，高中英语教学中的专题阅读理论可提高高中生英语阅读兴趣，亦可有效培养与提高高中生英语阅读的理解能力。基于此，本文针对专题阅读理论对高中英语教学的启示进行分析研究，以期将相关参考依据提供给同行。

关键词： 专题阅读理论 高中英语教学 教学启示

1.引言

近些年来，教育部不断推行新课标的改革，众多学校及英语教师皆意识到高中英语教学中阅读理解所具有的重要性。此外，在全球化进程不断加快的同时，亦要求高中生有效提高英语阅读能力。拥有众多英语知识是进行英语阅读前提，阅读亦可对高中生英语方面的能力进行锻炼。因此，分析专题阅读理论对高中英语教学的启示意义重大。本文针对专题阅读理论对高中英语教学的启示进行分析研究，以期将相关参考依据提供给同行。

2.高中英语教学中要注重对同一作家相关作品的选取

对同一作家相关作品进行选取，即对其3～5部作品进行研读，包括传记和其他作品，从该作家相关角度出发来领略世界的高度与深度。例如在对Anton chekhov的相关作品进行研读时，要对其传记进行阅读，对其短篇小说进行研读，体会其寓意深刻、极富音乐的节奏感、语言明快、笔调幽默、情节生动、结构紧凑、简练朴素、短小精悍的小说特点，还有人物语言对白性、行动性及描写场景舞台性极强的戏剧特点。因为每个人之间都具有个体差异及不同思维模式。对某位作者的相关作品进行研读时，学生首先要花时间了解作者写作风格与背景等，之后就较易进入该作者其他作品的相关情节中，突破阅读难点，进而提高阅读能力。

3.高中英语教学中要注重对同材料相关的背景知识的挖掘

挖掘材料相关背景知识的方法主要包括如下两点：第一，了解文章地域背景与时代背景，对适宜的文章进行寻找。意义性强的一篇文章可将字词与句相关字面意思带给读者，亦可将深层信息带给读者[1]。若阅读较多，那么就会积累越多信息，若读者对大量近似或者同一类型文章进行阅读，读者逐渐了解话题的同时亦会积累更多背景知识。第二，在专题训练中，应对适宜的语篇模式进行有效寻找。对相似体裁或者统一体裁文章进行大量阅读，可更加深入地了解此类的语篇模式与行文特点，进而将文章大意快速理解。例如一篇Explanation文章具有固定语篇模式，通常先将被解释与说明的事物、论断提出，之后从多个方面说明，以便对这个事物或者论断有一定了解。而一篇描写文通常包含描述内容及被描述对象，若阅读前学生脑中具有此类语篇的图式与模式存储，阅读过程中即会利用相关背景知识，进而提高阅读速度与效率。

4.高中英语教学中要注重培养高中生词汇积累及重复现的能力

通常情况下，因为部分高中生缺乏背景常识，以及语法和词汇等相关知识，所以阅读时较难对文章内容有充分的理解，亦会大大降低相关英语阅读的速度[2]-[1]。此类状况下，高中生的英语阅读兴趣也会出现逐渐降低的现象，对阅读训练信心不足甚至放弃。为了将上述问题有效解决，高中英语教师的主要任务是协助学生将较为有效且适宜的阅读方法寻找出来，进而克服学生语言能力的不足，提高英语阅读兴趣。其中较为重要且有效的一类阅读策略为专题阅读方法，由于阅读的那些文章具有相同的体裁，因此可巩固高中生的相关词汇与背景知识，进而减轻高中生的阅读焦虑感，促使其从容应对阅读中碰到的那些语言困难，且维持阅读兴趣与学习热情。英语教师在进行阅读教学的时候，对于词汇的积累及重复要予以足够重视。

例如在关于“healthy food”的阅读文章中，皆有“can，cola，fried chicken，cabbage，Burger King，Oxidation type，Adjuvant therapy，lose weight，Nutritional supplement”等相关词汇；而在关于“Low carbon life”的阅读文章中，皆有“Energy saving，electricity saving lamp，low-carbon world，carbon footprint，low-carbon economy，The sustainable development”等相关词汇。学生如果将每次遇到的类似专题文章中高重复率且意思相同词语分类整理，并记下来，那么下次在英语阅读文章中遇到这类词语即可游刃有余，有效降低阅读难度。

5.结语

上述是高中英语教学中专题阅读理论有效运用的一些对策，然而高中英语教师在实际教学中应与教学实际相结合，灵活应用教学模式，以便进一步提升高中生的英语阅读水平，最终促进教师英语阅读教学与学生学习水平的提高。

参考文献：

[1]韩倩倩.图式理论在高中英语阅读教学中的应用[J].漳州师范学院学院学报，2012，10（6）：128-129.

[2]宋莉莉.阅读：图式理论对高中英语阅读教学的启示[J].教育教学论坛，2012，76（1）：186-187.

[3]孙晓红.国外阅读理论对中国大学英语阅读教学的启示[J].考试周刊，2011，14（9）：47-48.endprint