浅析读中三部曲“蕴情—悟情—抒情”

庄志勤

摘 要：古语说得好：“书读百遍，其义自见。”手越用越灵，脑越用越活。书越读越深，读得情深意浓，读得意味深长，运用读中三部曲：“蕴情—悟情—抒情”来构建多维课堂是对朗读训练的层次性、深度、情境等在语文课堂的体验。

关键词：读中蕴情；读中悟情；读中抒情

一、尊重学生情感，读中蕴情

情感是课堂教学的生命线，抓住学生情感的好奇，激发兴趣，开启情感，调动情感参与，把握学生的情感，尊重学生情感的特点，设计多种感官的感受，形成心理共鸣，孕育情感。多媒体课件的范读，读得字音准确，情感到位，但是它缺乏人文性与情感色彩，教师的创设情境激情范读，拉近教师与学生的情感距离，学生产生情感的渴望，读的欲望会更强烈。在这种情感的基础上，让学生带着感受去读，用自己喜欢的方式去读，这样才能达到读中生情，孕育情感，达到一种“无心插柳柳成荫”的意境。

二、尊重学习过程，读中悟情

学生富有个性的初读理解不能全面把握文章所表达的情感，因此，当学生初读课文时不要急于向学生提问偏难、偏深的问题，让学生通过二次朗读与教师与学生间彼此交流，這样才能得到较深的理解，将读变为自我的理解，充分尊重学生读的独立性、创造性，提供自由的研究创造学习空间。

教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，交流彼此的情感、体验，求得新的发现、新的领悟。在教学的朗读训练中通过多种形式提供悟情的创造空间。如，小组内的品味交流，使情感得到推进，师与生的灵魂得到共振；教师的点拨、引导是学生朗读的导航，教师的推波助澜使领悟情感得到升腾，展示读、赛读、指名读、齐读等多种形式的读，使读层层深入，体会文章的中心，入情入境的画面不时在头脑中浮现，将情感的体悟推向学习的高潮。

三、尊重学生个性，读中抒情

饱满的激情需要情感的释放，尊重“人心不同，各如其面”，独特性的个性本质特征，让学生选择适合自己个性的情感方式，情感释放方式是多元性的，在这一过程中，进一步理解文章的意境，情感释放过程中既能感动自己，又能打动别人，达到对文章的深刻理解，艺术的统一（情、意、神）的境界，充分发展学生的个性特长，通过小组合作、探究的形式进行再创造。

教学是一门无止境的艺术，读中三部曲“蕴情—悟情—抒情”构建多维课堂充分体现了阅读是学生个性化的行为，朗读的创造理解与情感体验，实现了学生多元智能的发展，构建了多维式的课堂空间。

（作者单位 吉林省敦化市黄泥河镇中心校）

编辑 王团兰