传统课堂模式与多媒体电化教学模式的关系

卢永金　黄莲芬

时代在发展，社会在进步，科学技术日新月异，传播知识的手段也在不断更新，过去以老师讲授为中心，“一支粉笔一本书”的单一教学模式远远无法适应新形势的需要，电化教学便应运而生。电化教学发展至今，随着我国对基础教育投入的加大，许多学校实现了多媒体电化教学。

多媒体电化教学，有其生动性、直观性、参与性，如果运用得法，确实能起到调整学习动机，激发学习欲望，拓宽学生想象思维领域，发展学生创造性思维能力的作用。可以摆脱过去那种单一的、静止的状态，取而代之是多彩的流动的世界。但是，不可过分夸大多媒体教学的作用，一味地追潮流赶时髦，不择文体，不问内容，一律使用多媒体手段，低估乃至否定传统教学方法的作用，这是不足取的，作为传统课堂教学模式，其方法还有其特殊的一面。

传统教学模式一般是指校园教室中进行的教学活动，通常是教学者与学习者同时处于同一空间，在教室中学习者由于环境影响必须遵守某些行为规则即某些沟通方式。传统的教学，大多是教学者依赖既有的经验，依照教科书的内容，以讲述的方式传递给学习者，学习者也只是被动地接受。传统教学只在教室上课，是最传统及最普遍被使用的教学法，由教师以某一特定主题为中心，做有系统、有组织的口头教学。传统教学的主要精神是完全由教师主导与掌控整个教学情境，利用黑板板书及运用教学资源与课本的内容讲解，学生上课专心听讲或练习的教学方式。传统的教学模式大多以教师的讲授活动为主，并未特别注意或正视学生之先前概念，更没有发展特殊且适当的教学活动来帮助学生产生概念的改变。学生习惯被动地照着教科书的编排及老师的教学进度去吸收新知识，老师必须是个无所不知的全能者。传统的课堂教学着重强调了教师的传承作用，教学活动中以教师、教材为中心，教学内容陈旧，教学方法落后，忽视了学生的个性发展和能力培养，挫伤了学生学习的主动性和积极性。但传统教育教学目标明确，教学重点突出，教学结构严谨，基础扎实，是学生获得知识技能的一条简捷、经济、有效的途径。这一点，可以从它培养出来的现在战斗在各级各类岗位上，为祖国作出巨大贡献的人才上得到有力的证明。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“重视基础知识，基本技能的教学，并关注情感、态度的培养。”因此，我们应辩证地看待我国的传统教学，抛弃其不合理因素，传承、发扬其优点，在新课程理念的指导下不断充实、发展和创新。总结起来传统教学模式的优点有：①节省学习时间。②知识具完整性、系统性。③教材教具使用具有弹性。④班级秩序容易掌控。⑤教师的热忱与专业素养可以影响学生学习。⑥教师的互动讨论可直接管控与调整。

实施新课程改革以来，因为教师对新课程改革的过分热情追求和对中国传统教学模式缺乏客观的认识、分析和评价，片面地认为创新就是要斩断和传统的一切联系。导致教师有一种观点似乎越来越流行，认为传统的课堂教学与创新的课堂教学是相互对立的，要实施创新教育，必须完全抛弃传统的课堂教育。

与此同时，在新课程理念的指导下，多媒体辅助教学更是成为热门的话题。实践也证明，适时适量地应用多媒体课件来辅助教学，在一定程度上能起到节省时间、提高课堂教学效率的作用，使课堂教学事半功倍。但实际教学中，许多教师不加选择地一味使用多媒体，认为这才“现代化”，才够“课改”。因而也出现了这样的课堂：课件精美，图文、形声并茂，师生投入，教学过程像看电影，无论学生爱不爱看，只管一路放下去，教学过程成了“注入式多媒体课件教学”，书本、笔记不用了。教师成了一名“放映员”，教师的讲解仅是“画外音”。多媒体本来只是一种辅助教学手段，但在这些课上，却喧宾夺主，成了课堂的主宰，约束了学生思维的活跃性和创造性，学生也因此缺少了思考问题的空间。学生从表面上看，始終在认真听课，但或许只是对精美课件感兴趣，其实脑子里一片空白。

这是由于传统教学与新课程改革认识的误区造成的，我们应清醒地认识到，新课改提倡“过程与方法”“情感态度与价值观”，是一个重大的突破，意义深远。但从知识、方法、能力之间的关系来看，知识还是最基础的。方法是一种在形成知识和技能的过程中被内化的知识，是掌握知识的知识。能力则是在学习知识和技能的过程中，获取知识的方法和途径积累到一定程度引起质变的产物。可见，没有知识、方法和能力的培养就成了无源之水。人类千百年来经验的总结，内容丰富，传授知识是最便捷、最省时的最佳方法。我们要关注教学过程中最为重要的一个教学原则：教学必须以学生为主体，应充分发挥学生学习的主动性和积极性。多媒体辅助教学并不只是为了给老师省下时间，更重要的是它能创设一种教学的情境，有利于学生的理解。设计制作多媒体课件，应从“寓教于乐，培养学生思维的独立性和创造性”出发，不能把现代化的多媒体技术作为进行现代“注入式教学”的工具，否则就有违多媒体辅助教学的初衷了。

总之，在先进科技与传统教学相结合仍处于探索阶段的今

天，要勇于进取，善于探索，扬利除弊。把多媒体教学与传统教学有机地结合在一起，才是多媒体教学的根本所在，才能真正起到多媒体辅助教学的作用。

（作者单位 广西壮族自治区桂平市厚禄乡中心

小学）

·编辑 郭晓云