小学数学与生活的结合

王永烈

数学教师在教学过程中应把数学与生活联系起来，从而实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”。因此，教师要教好数学必须捕捉学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题，把学生的生活经验课堂化。在此我谈谈自己从事小学数学教学的一些

体会。

一、创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习主动性

学生学习数学知识，获得数学经验，必须依赖于学习实践活动，使数学知识成为看得见、摸得着、听得到的现实。当学习内容和学生熟悉的生活背景越近，学生接纳知识的自觉性就越强。因此，在教学中，教师应该创设一些生活情境，有必要时也可以带学生走出教室，让学生领悟数学知识就在我们身边，是和我们生活密切相关的，从而体现出学数学的价值，增强他们学习数学的动机，产生学好数学的积极情感。

例如，在教学小数乘法时，我创设这样的情境：“新学期里学校要为我们订制校服，做一套校服要用布1.95米，我们五年级两个班要订制85套校服，你知道一共要用布多少米吗？”这样的生活情境导入可以使课堂教学更接近生活，使学生对小数乘法感兴趣。又如，学生对于数学缺乏兴趣，很大一部分原因来自于不能理解数学中的概念。特别是在新授课中，往往有一部分学生对有些数学概念一字不解。这就需要我们用现实生活中生动形象的语言对其循循善诱。如，在教学循环小数的概念时，给学生讲永远讲不完的故事：“从前，有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚；老和尚对小和尚说，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚；老和尚对小和尚说……”通过实例初步感知“不断重复”，再引出“循环”的概念，便会带给学生具体深刻的理解。

二、让学生从生活实践中体验学习

《义务教育数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象特征，获得一些体验。”让学生亲身体验，在体验中逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教学的目的不是为了让学生接受更多的知识，而是教会学生如何学习，以便适应未来的社会。所以，在课堂教学中，要注重学习的过程，让活动走进课堂，在活动中学习数学，能将抽象的数学知识具体化、形象化，便于学生理解。数学家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须植根于现实。”数学活动就是生活原型微型化，让学生回归生活，在生活中學习数学。

如，生活中每时每刻都要用到估算，在教学估算时，我要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到。在教学完平方千米和公顷后，让学生练习测一测，亲自体验它们的大小。让学生在操场上沿着100米跑道想象边长是100米的正方形的面积，感受1公顷的大小，又让学生在回家的路上，步测1000米的长度，试估计以这一边为正方形的其他两个顶点分别在什么位置，体验1平方千米的大小。学生通过练习，体验到1公顷、1平方千米的大小，感受到数学离自己很近，就在自己身边。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

三、把数学知识运用到实际生活

数学教学应在努力激发学生的学习热情，将数学学习与学生的生活联系起来，使生活经验数学化，数学知识生活化。掌握知识的目的是为了应用，学习数学就是为了应用，学习数学就是为了解决日常生活和生产中的一些实际问题。而学生在运用数学知识的过程中，还可以体会到数学在日常生活中的重要作用，体验到用数学解决实际问题带来的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣。同时，引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以当学生掌握了一定的数学知识后，教师要及时地、有意识地带领学生走入生活，尝试用学到的知识去观察、分析、解释日常生活中出现的数学现象，并解决生活中的数学问题。

例如，在教学完小数除法后，就要求学生计算本班在学段考试中各科平均成绩以及学生自己的平均成绩。在教学完商的近似值后，我设计了几个生活中的数学问题：（1）一块布料90米准备用来制作童装，每套童装用布2.4米，这块布料能做多少套童装？解决方法是90÷2.4=37（套）……1.2（米）≈37（套），而不是37.5套，因为实际生活中衣服没有0.5套的说法。（2）妈妈把80千克油分装到油桶里，每个油桶最多能装4.5千克，妈妈至少要准备多少个油桶？解决方法是80÷2.4=17（个）……3.5（千克）≈18（个），而不是17.77……个。

数学的价值就在于它在生活中的应用，我们要用数学的眼

光，发现、解决生活中的问题，因而学习数学就会产生强烈的亲切感，才能激发学生学习数学的动机，从而让数学课堂充满生命的活力。所以，教师在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，使学生在“数学”和“生活”的交替、互动中感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱数学，热爱生活。

（作者单位 四川省泸县牛滩镇中心小学）

·编辑 韩 晓