无法预约之音乐课的即兴教学

钱丽梅

摘 要：音樂课的即兴教学，标志着新一轮的音乐课程改革进入实质性的阶段。以“卖臭豆腐的腔调”探究了音乐课的即兴教学，运用教育学、心理学的方法，注入新课程内容、方法、手段和模式，对其进行探索研究，希望对音乐课的即兴教学有所推进。

关键词：即兴教学；创造性；叫卖调

音乐课的即兴教学，标志着新一轮的音乐课程改革进入实质性的阶段，即兴教学取决于教育思想的转变。

文化是与自然和先天相对应的一种概念，它是人类在改造自然、社会和自我过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

传统的价值取向、宗教信仰、伦理道德、行为规范、审美情趣和知识体系等，作为传统文化的核心要素，渗透在人们社会生活的各个方面，渗透在现实的教育体制、教育观念、教育内容和教育方法中。

在传统的河流里，音乐课程也在发生日新月异的变革。从窗外“卖臭豆腐”的叫卖调中，我们似乎嗅出了“创造性”的光芒。

【案例】在一堂音乐课《摇船调》上，正当学生认真地学唱歌曲《摇船调》的时候，突然外面飘过一声：“卖臭豆腐了！”不知从哪里冒出来一个学生的“卖臭豆腐了”，学生都哄堂而笑，顿时扰乱了课堂的秩序。教师微皱眉毛，随即舒展开来，便笑着问：“老师觉得刚才那位同学叫得不好听，谁能模仿得更好听些？”于是学生争先恐后地举手模仿。师：“其实同学们听到的，模仿得叫卖臭豆腐的腔调原来也是一首歌，称为‘叫卖调。大家想想我们身边还出现过哪些叫卖调？请你把它唱出来。”生：“卖油条了！”“卖年糕

了！”……师：“叫卖调也是一种广告宣传，吸引更多的人来买东西。接下来，我们也摇着船，为我们的货物来做做宣传吧！”在教师的引导下，学生在轻松愉快又充满激情的律动氛围下唱歌曲《摇船调》，并在歌曲结束后，另外加上一句：“卖鸭蛋了！”

案例分析：在普普通通的一次课堂意外中，捣乱的学生没有受到教师的批评，而教师却能灵动地化干戈为玉帛，因势利导，让学生借题发挥，让学生的创造能力尽情发挥，而且教师也上了一堂生动的音乐即兴课。

一、对音乐课中即兴教学的看法

从“卖臭豆腐的腔调”我来发表一下对音乐课的即兴教学的

看法。

即兴教学是教师和学生的相互活动，而且是以学生的活动为主，教师只作启发性的引导。其目的在于充分发展学生的发散性思维能力和即兴创造能力，在于发展个性，在于教育人、培养人的素质和能力，而不是单纯的知识传授和技能模仿。这也是新课程标准的要求，以学生为主体、教师作主导的原则，把学习的主动性交给学生，而不是“填鸭式”的教学。虽然即兴教学看起来学生的活动好像很“自由”，教师只是在上课开始时或者过程中，简单地提示一下教学的内容、形式和目的，而不作具体的细微的要求和规定，不作统一的规范，而是让学生自己作个性化的即兴创造。这样，学生学起来就没有压力和负担，课堂充满生动活泼、轻松愉快的气氛，而且人人都能随着自己的想象和意愿去尽情地发挥、创造。但不论学生作怎么样的即兴创造和表现，最终，教师总是把学生个体的多元性引导到群体单元性的统一，把个体的多样化纳入特定的艺术范畴之中，归结到尽可能完美的艺术表现上来。因此，运用即兴教学，学生的创造天地是十分广阔的。当然，在即兴表演过程中，要十分重视艺术性，把创造性和艺术性紧密结合起来。

二、即兴教学对教师提出的要求

1.即兴教学的出发点

即兴教学必须从教学目标和教学效果出发，要有利于教学目标的完成和取得完美的教学效果。即兴并非兴之所至、随心所欲，不是天南地北、海阔天空、东拉西扯，甚至离题万里。教师必须全局在胸，宏观把握，微观搞活，既放得开又收得拢。

2.即兴教学的必然性

在教学过程中，因种种原因而不能按照原定的教学方案实施教学，这是经常发生的现象。这时教师必须做出临场应变处理，采取针对性的、更加灵活的教学方法，乃至把教学内容做局部性的调整。如果硬是按照原设计按部就班地进行教学，就会使教学僵化、呆板，达不到预期的效果。另外，教师在课堂上的话都会随时作即兴发挥和演绎。因此，即兴手法的运用是课堂教学之必然。

3.即兴教学的创造性

即兴教学是一种创造性的劳动，不仅要求教师具有丰富的知识和熟练的技能，而且要有敏捷的思维能力、应变能力、创造能力和驾驭能力，随时把握课堂的方向，及时地做出创造性的处理。即兴教学并非不备课，只是没有僵死的教案。即兴教学与我国一些传统的教学方法相比，教师要付出更加艰巨的劳动。因为教师在课堂上扮演的不是“传教士”，而是“设计师”和“导演”。

4.即兴教学的局部性

一般来说，即兴教学不表现为课堂教学的全过程，而是成点状性发散到各个局部。如果脱离计划，离开教案，作全过程的即兴教学，不仅大多数教师的素质和能力不相适应，而且势必难以完成大纲所规定的教学任务，达不到预期的目的。

5.从国情出发，认真学习、灵活运用即兴教学法

即兴教学在发展学生动手能力、创造能力方面，具有其他教学方法所不能比拟的优越性和独特的作用，值得重视、学习和推广。但我们是知识型的教学，对学生的知识要求较深，起点较高。课堂讲得多，动得少，否则就不能完成知识教学的任务。所以我们应在深入研究的基础上，领会其精神、思想、原则，因地、因校、因人、因时制宜，灵活运用。

但是，在实施教育改革的潮流中，我们已经感受到一缕春风吹拂过脸颊。希望我们今天的工作为明天架设金桥，开启更多的“即兴教学”！

（作者单位 浙江省温州经济技术开发区海城第一

小学）

·编辑 韩 晓