与孩子们在课改中同成长

何爱兰

随着新课程改革实验的推广，更多的教师被推到了课程改革的风口浪尖，我也是其中的一员。与其他教师存在同样的疑惑：转变学生的学习方式，自主学习、合作学习，在农村小学中有那么容易吗？因此，在面对课改时，不少教师的心中形成了不可逾越的障碍，这样做行不通，那样做更不可能，实施起来使教师束手束脚，同时也导致了学生“自我设限”。自从介入了新课程的教学后，我十分重视营造良好的学习氛围，创建民主的师生关系。为了给孩子们创造交流的机会，丰富孩子们的生活及情感体验，培养他们的各种能力，增强他们的自信心，我认为在低年级的教学中注重以下几点能取得较好的教学效果。

一、树立信心，激发兴趣

“自信是人成功的第一秘诀。”这是一句至理名言。千万不要低估了我们的孩子，只要他们心中有了信心，学习就没有止境。为此，我常常向他们阐述这样的思想：“你们都是聪明的孩子，只要你爱学、要学、肯学，你就会比别人早学会。”记得在上《四季》这一课时，我设计了一个环节：“美丽的四季是大自然创造的，你们能不能用文中的句式说说四季？”开始，孩子们你看我，我看你，似乎想说什么又没有勇气说。在我的一直鼓励下，一向不太积极的小凯（化名）打了头炮：“桃花红红，他对燕子说，我是春天。”“太棒了，你说得真好！”一赞扬，孩子们的信心得到了激励，兴趣油然而生，智慧之光即发，于是就有了：“落叶黄黄，他对土地说，我是秋天。”“霜雪白白，他对小朋友们说，我是冬天。”“百花齐放，五颜六色，他们唱着歌儿说，我也是春天。”我由衷地为他们喝彩：“你们真像个小诗人。”孩子们的思维如此活跃，想象力如此丰富，这是生动直观的情景给课堂带来的新变化，它使课堂充满了生机和活力。如此看来，只要给孩子们插上信心的翅膀，他们就会自信地搏击长空，迎风击浪。

二、浓缩课文，乐将长文变短诗

古代大教育家孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”教师要善于把学生引入如诗如画的意境中，对冗长的课文产生兴趣，得到知识化的美的享受，从而在兴趣和爱好中获得有益的知识，陶冶自己美好的情操。新课程低年级的课文有些篇幅较长，孩子们较难理解，我在教学中进行了将课文诗歌化的尝试，取得了较好的效果，如，《要下雨了》：“要下雨，要下雨，燕子捉虫飞得低，小鱼水面来透气，高处搬家是蚂蚁，小兔回家跑得急。”再如，《小壁虎借尾巴》：“小壁尾，尾巴断，自己认为很难看，去向别人借尾巴，鱼尾拨水借不了，牛尾要把蝇子赶，燕尾用来掌方向，三次借尾都困难，只好回家找妈妈，妈妈让他回头看，自己又长尾巴啦！”朗朗上口的短诗很快就吸引了孩子们的兴趣，并很容易记住了课文的主要内容。

三、巧变形式，激发想象，活跃气氛

低年级的孩子以形象思维为主，不喜欢听教师刻板的讲解，

因此若能为孩子们提供直观的感性材料，就会收到事半功倍的效果。如，《雨点儿》这篇课文，为了让孩子们懂得雨水和植物成长的关系，我一边引导孩子们理解大雨点儿和小雨点儿的对话，一边用简笔画勾勒了两幅画，一幅有花有草，一幅只有黄土，寥寥数笔，课文的内容一下子就鲜活起来了，孩子们的眼睛也亮了。“雨后，有花有草的地方，花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”我让孩子们用绘画的形式来表现雨后的景象，孩子们争着上台，他们拿着彩笔，把花涂得更红，把草涂得更绿，光秃秃的土地上长出了花，长出了草。魏书生说过：“把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来，这是让学生思维放电的一种好方法。”在学生已经理解课文的基础上，再辅以视觉冲击，可以弥补学生想象力的不足，增进对课文的理解。

四、适时把课堂变成没有讲台的课堂

没有讲台的课堂，才能真正成为孩子们学习的“学堂”，生活的乐园，学习的天堂。在这样的课堂里，每个孩子都能找到自己的位置，都把自己扮演成自己喜欢的角色。如，在教学《影子》一课時，我把孩子们带到操场上，边做动作边说课文内容，他们在阳光的照射下，转变自己的位置，很快就明确了前、后、左、右四个方向，达到了在课堂上预想不到的效果。又如，在教学《识字5》时，我让孩子们自己下座位模仿自己喜欢的小动物的动作，孩子们自由自在，很自然地将“蜻蜓展翅飞，蝴蝶捉迷藏，蝌蚪游得欢”等动作真实地表演出来了。这样的课堂，才能充满孩子们成长的气息，折射出孩子们个性化学习的萌芽。他们有的喜欢用表演展示，有的喜欢用绘画表达，无论哪一种方式，都能最真地表达出孩子们自己的理解，自己的心声。让孩子们用自己喜欢的方式解读这个世界，让孩子们用自己擅长的方式表达对世界的解读吧，因为只有不一样的世界才精彩。要鼓励孩子们成为那片属于自己的树叶，而不是让所有的孩子都成为那片最美的树叶，同时也让我们自己与孩子一同成长，去感受那份与众不同的纯真吧。

（作者单位 福建省三明市建宁县里心中心小学）

·编辑 韩 晓