在细读文本中品味诗意的语文

刘娟

摘 要：语文课堂是教师与学生共同的精神家园。诗意的境界是一个洋溢着情感、想象与爱的世界。充满诗意的语文课堂是通过对文本的细细品味，才能让鲜活的生命力以及创造的激情体现出整体意蕴，这是新课程改革下语文教师努力的方向。

关键词：小学语文；文本；诗意

语文学科是最具有人文性、情感性、审美性的学科。语文课堂有着情、性、思、韵的审美。语文课本中有许多诗情画意的美文，让学生进行思想火花的碰撞，从中感受到美无处不在。语文课堂上要的就是师生一起挖掘教材中的美，共同体验、领悟、想象，让学生徜徉在美的意境中，引领他们的思维在美丽的课堂上翩翩起舞。

一、深情朗读课文，品味文本语言韵味

小学语文课本中选编了大量的优美诗歌。诗歌的语言十分精练，韵律也格外优美教材中的美文语言优美，韵味十足。因此，在小学语文教学中就十分的强调朗读。朗读是小学语文的开始，教师可以在课堂教学中引导学生用诗一般的韵律朗读此类课文，品味语言。反复的朗读、深情的朗读，学生才会品味到文章的深意，才会感觉到语言的韵味。例如，在教学《九寨沟》这篇课文时，朗读其中的“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”一句，声音高昂，帮助学生感悟它的雄奇璀璨；当读到“每当天气晴朗，蓝天白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成一幅幅五彩缤纷的图画。”一句时，声音平缓，让人感受到宁静的美。读“一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”声音或高或低，让人感受九寨沟的神奇、迷离、多变。这样抑扬顿挫地阅读，有一种诗韵在流动。课后教师也可以组织学生比赛朗读，接受情感熏陶；还可以安排“小导游”讲解九寨沟，欣赏旖旎的風光。在学生充分感知、领悟课文内容的过程中，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

二、展开诗意阅读，品味文本情境之美

在新课程标准中，特别强调了朗读教学。要求学生有感情地朗读课文，尤其是要开展诗意的朗读。要使我们的语文课堂充满诗情，充满诗意，进入诗境，就应该让诗意的阅读贯穿在语文教学中。例如，在教学《母亲的恩情》这篇课文时，文中写了唐代诗人孟郊即将远行，与母亲分离的情景。母亲盼儿子早归的心情也深深地刺激了学生。等学生读懂了“文”的意思，进入了情境，理解“诗”就水到渠成。诗中最能引起读者感情共鸣的地方是：谁言寸草心，报得三春晖。什么意思呢？让学生再次读文，展开想象。当教师把诗中的精妙比喻提炼出来：母亲对儿女的爱——三春晖；儿女对母亲的爱——寸草心；把诗意展现给学生之后，学生也就懂了什么是伟大的“母爱”。在学生还沉浸在母爱的氛围中时，让他也说说：在你心目中母爱是什么？有的学生说：母爱是雨天妈妈手中的雨伞；有的学生说：母爱是冬天里的一件棉袄；有的学生说：母爱是生病时的感冒药……这样的课堂就充满了诗意，当学生们积极地创作时，整个课堂也就充满了诗意，学生也转化为诗意的学生。

三、开展自主探究，促进个性诗意灵动

教师是教学的引领者，学生是知识的发现者。在语文教学中，自主探究改变了传统的语文教学模式，让学生成为知识的发现者。教师要鼓励学生用自己的眼光审视这个世界，努力寻找文本中的诗意，感受作者别样的情怀。例如，在教学《美丽的南沙群岛》时，文中有许多生动优美的语句，南沙群岛的辽阔和美丽都给学生留下了深刻的印象。课文学完之后，学生都有种意犹未尽的感觉。教师针对学生的这种心理，提出：你还想对南沙群岛了解什么呢？接着，让学生分小组进行学习，自主探究，提出问题，解决问题。学生确立了各自的探究点，利用组员集体的智慧寻找答案。学生探究的问题各种各样，例如，为什么说南沙群岛是个迷人的世界？南沙群岛的位置在哪？怎么去那里？南沙群岛有哪些珍贵的资源？通过这么多的问题，让学生对南沙群岛有了较深的认识。学生获取信息、搜集信息、处理信息是他们自主探究能力的一个最好体现。学生在小组自主探究、讨论交流中得到了较清晰的思路，一些好的学习方法也达到了资源共享。

四、品味诗情画意，用情感敲开心灵之门

诗意的文章是作者情感的表达。每一篇文章都蕴含着作者的深情，从而成为朗朗上口的佳作。通过品读这些文章，感悟文中的诗意，让学生与作者笔下人物进行角色换位，使二者的情和谐统一，使文本中那些准确精练的、充满灵性的语言能唤起学生心中的情愫。用情感敲开学生的心扉，不但会让课堂诗意盎然，而且还会增加学生的文化底蕴。例如，课文《大海睡了》是一首儿歌，全篇只有两句话，采用拟人化的手法，描绘了风平浪静、明月高挂的夜晚大海的美丽景象。这篇文章中的“静、柔、大”的意境只有细细品读才能够体会。学生在反复的朗读中感受到深夜大海的温柔、宁静与可爱。激发学生的想象力，从而受到美的熏陶，丰富自己的情感。儿歌的字里行间充满了对大自然的喜爱，是对学生进行环保教育的佳作。为了升华学生的情感，在学生学习完课文之后让他们以“大海醒了”为题续写小诗。在自我创作诗歌美妙的过程中，潜移默化地对学生进行了热爱生活的教育。这样，学生品味着文中的诗情画意，心灵之门被悄然地打开。

总之，语文这门课程是最有诗意的学科。诗意是语文学习中学生内心情感的发动机，有诗意的语文课堂如同那江南的绵绵细雨、大漠的飞沙扬砾燃烧学生的激情。让我们努力地去唤醒学生心中的那份诗意，谱写心灵流动的心灵乐章。

参考文献：

[1]王秀兰.浅谈小学语文探究性课堂教学的设计[J].新课程学习，2011（1）.

[2]李晓玲.浅析小学语文探究性教学中的维度[J].小学教学参考，2010（19）.

[3]林晶.小学语文教学中培养学生创造性思维[J].教育实践与研究，2012（03）.

（作者单位 江苏省淮安市涟水县向阳小学）

·编辑 王团兰