作文教学经验谈

张伟

作文教学是实现语文教学的重要组成部分，它主要考查学生对知识的掌握、运用及主观表达能力。作文的好坏直接关系到学生今后的发展。在新课程理念的构建基础下，我在教学中是这样安排和组织作文教学的：

第一课时，分为两部分。前15分钟，激发兴趣，交流感悟。作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练；作文教学只有与学生生活密切结合，才能发挥学生写作的主观能动性。因此，教师在作文教学中，应着力于培养学生的写作兴趣，用学生感兴趣的生活素材作为作文教学的内容，把学生引入写作世界中去，激发学生写作的兴趣，带领学生在情境中作文。例如，在命题作文《我的同桌》的写作时，首先让学生互相观察自己同桌的五官、穿着、动作，结合自己在实际学习中对同桌的观察和了解，说一说你的同桌的外貌、形体特征，平时表现怎么样；再说一说他（她）有什么爱好和优秀品质。学生都积极观察，踊跃发言，说得不到位的地方，其他同学互相补充，课堂气疯异常活跃，学生收获颇丰。后半部分引导学生在交流的基础上进行写作。

第二课时进行批改。首先把作文分发到各小组，由小组内利用统一的批改符号进行批改。

首先看作文的格式正确不正确；看卷面整洁不整洁；看标点符号是否基本正确；看有多少个错别字；找出病句；看作文的选材是否围绕中心。这样学生就会逐步地从字、词、句、段、篇这几方面进行批改，培养学生谋篇布局的写作意识。然后小组成员轮流批阅并写出自己的意见和见解。小组进行合意研讨，选举本组内写得较好的作文，由批改者在全班进行朗读展示，并把批改意见和建議一一读出来，让全班各小组点评。对于这一环节我这样做的优势在于：（1）把批改的优先权交给了学生，调动了学生的学习积极性，提升了学生的语言组织能力和判别能力。（2）学生可以在一节课内批改最少四篇作文，发现本班内学生的写作风格与缺欠，有利于相互帮助提高。（3）同学之间的相互鼓励评价，促进了学生的语言表达能力与运用能力，学生能够在组织语言上不断地提升。所以我这样做促进了学生能力的提升，培养了写作兴趣。

第三课时，在第二课时的基础上，结合学生的批改和提出的意见和建议进行第二次作文。“二次作文”使作文教学程序更加完整，正确认识需要经过“实践、认识、再实践、再认识”的反复。而“二次作文”正是对如何写好一篇作文的再实践，使学生对如何写好作文的认识不断深入。

我在作文教学中，通过三课时的教学模式培养了学生的写作兴趣，让学生充满兴趣，满腔热情地开展练笔活动，为今后的发展打下了坚实的基础。

（作者单位 内蒙古自治区宁城县一肯中乡高杖子

小学）

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